SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA DENGAN PETA PIKIRAN (MIND MAPPING)

(KODE : PTK-0589) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA DENGAN PETA PIKIRAN (MIND MAPPING)

BAB I 

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Kemampuan berbicara merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang harus dikuasai oleh seseorang, terutama pelajar yang merupakan calon intelek-tual. Banyak orang terampil menulis, tetapi tidak pandai berbicara. Dalam hal ini kemampuan berbicara dalam forum resmi atau di depan umum, bukan hanya sekedar berbicara. Terkadang ada pembicara yang mengangkat topik yang menarik, tetapi membuat pendengar tidak mengerti bahkan merasa bosan meskipun dengan topik yang sebenarnya menarik untuk disimak. Ada juga orang-orang yang tidak berani berbicara di depan umum. Padahal berbicara merupakan salah satu aspek kemampuan berbahasa dari empat aspek lainnya. Aspek berbicara termasuk dalam pelajaran bahasa Indonesia yang diajarkan sejak kita masih duduk di Sekolah Dasar. Kemampuan berbicara sering diabaikan karena ada anggapan bahwa kemampuan berbicara dapat didapatkan secara alami sehingga tidak banyak guru yang mengajarkan. Imam Syafii (1993 : 34) mengungkapkan bahwa kemampuan berbicara yang baik dapat dikuasai melalui proses belajar dan berlatih secara teratur.

Seseorang dengan kemampuan berbicara tinggi tidak hanya memperlihatkan suatu penguasaan bahasa yang sesuai, tetapi juga dapat menceritakan kisah, berdebat, berdiskusi, menafsirkan, menyampaikan laporan, menyampaikan informasi (fakta, peristiwa, gagasan, pendapat, tanggapan), dan melaksanakan berbagai tugas lainnya berkaitan dengan berbicara. Kemampuan berbicara merupakan aspek utama dan paling tampak dari kecerdasan verbal. Selain untuk berkomunikasi, kemampuan berbicara juga penting untuk mengungkapkan pikiran, keinginan, dan pendapat.

Kemampuan berbicara seseorang juga akan mempengaruhi aspek berbahasa yang lainnya misalnya, membaca dan menulis. Membaca dan menulis merupakan kemampuan dasar dalam berkomunikasi, bahkan ketika seseorang yang berkomunikasi dengan yang tidak dilihat maupun didengarnya. Kata-kata yang didengar merupakan dasar dari buku-buku, dan bagian dari laporan, puisi, pidato, cerita dan surat. Seseorang yang memiliki kecerdasan dalam kata-kata dengan mudah dapat mengalirkan dan sumber kata-kata dalam pikiran mereka. Seseorang yang cerdas secara kata-kata pada umumnya memiliki kemampuan mendengarkan yang sempurna yang dapat memungkinkan dia dapat berkomunikasi dengan lancar, baik antarpribadi maupun kelompok. Seseorang yang memiliki kemampuan mendengarkan yang baik dapat berkomunikasi dengan ringkas dan dengan tepat menanggapi kata-kata orang lain, karena hal itu memungkinkannya untuk merumuskan tanggapan yang efektif.

Pada umumnya siswa belum memiliki kemampuan berbicara yang baik untuk situasi formal maupun nonformal. Padahal semakin tinggi jenjang pendidikan seseorang, maka akan lebih membutuhkan kemampuan berbicara. Kemampuan berbicara merupakan alat komunikasi yang dibutuhkan dalam kegiatan pembelajaran. Dengan kemampuan berbicara yang kurang baik, maka kegiatan pembelajaran tidak dapat berjalan dengan lancar. Menurut Pageyasa (2004) dalam penelitiannya hal tersebut juga ditemukan di siswa kelas 1 MTs Sunan Kalijogo. Siswa kelas 1 MTs Sunan Kalijogo masih sulit berbicara tanpa bantuan. Dengan kata lain, kemampuan berbicara siswa masih rendah. Bila dikaitkan dengan pembelajaran berbicara, tentu ada masalah dalam hal ini yang menyebabkan kemampuan berbicara siswa masih rendah. Praktik pembelajaran yang kurang efektif dan kurang disenangi siswa sebagai penyebabnya.

Masalah ini juga dialami oleh siswa kelas V di Sekolah Dasar Negeri X. Siswanya cenderung gugup jika berada di depan kelas untuk berbicara di depan teman sekelasnya. Siswa juga sering lupa dengan apa yang akan disampaikan di depan kelas. Siswa menghafal semua kata-kata yang akan disampaikan di depan kelas, tetapi setelah di depan kelas mereka dengan apa yang akan disampaikan. Siswa juga membutuhkan waktu yang lama berpikir mengenai apa yang akan disampaikan mengenai tema dan kata-kata yang akan disampaikan di depan kelas. Kesulitan yang paling sering dihadapi oleh siswa adalah siswa kesulitan mengungkapkan ide dan gagasan yang ada di pikiran mereka. Pada akhirnya mereka kehabisan waktu hanya untuk memikirkan dan menghafal apa yang ingin disampaikan, sedangkan praktiknya jauh dari apa yang telah mereka hafal. Dari 27 siswa kelas V SD Negeri X belum ada sebagian dari siswa yang mendapat nilai baik untuk materi berbicara. Mereka menghadapi kesulitan dalam berbicara pada masalah menuangkan ide. Dari 27 siswa 5 siswa mendapat nilai 70, 7 siswa mendapat nilai 65, sisanya mendapat nilai 65 ke bawah. Kondisi ini membuat peneliti ingin melakukan penelitian tindakan kelas dengan mengangka aspek berbicara. Metode yang peneliti gunakan adalah metode peta pikiran (mind mapping) atau peta konsep.

Peneliti menggunakan peta pikiran (mind mapping) atau peta konsep karena sebagian besar siswa kesulitan membuat konsep tentang apa yang akan dibicarakan ketika berada di depan kelas. Metode menghafal tidak terlalu berhasil untuk meningkatkan kemampuan berbicara. Pendapat yang dikemukakan oleh Tonny dan Bary Buzan bahwa peta pikiran (mind mapping) atau peta konsep merupakan cara yang paling mudah untuk memasukkan informasi ke dalam otak dan untuk kembali mengambil informasi dari dalam otak. Peta pikiran (mind mapping) merupakan teknik yang paling baik dalam membantu proses berpikir otak secara teratur karena menggunakan teknik grafis yang berasal dari pemikiran manusia yang bermanfaat untuk menyediakan kunci-kunci universal sehingga membuka potensi otak. Dengan demikian siswa dapat lebih mudah menuangkan ide atau pendapatnya ke dalam sebuah konsep untuk kemudian mengembangkannya sebelum berbicara. Siswa akan lebih mudah menyalurkan kreativitasnya melalui bagan-bagan untuk kemudian mengingat kembali mengeluarkan apa yang sebelumnya ada di pikirannya.

Dari uraian di atas peneliti berharap bahwa dengan menggunakan peta pikiran (mind mapping) atau peta konsep akan meningkatkan kemampuan berbicara siswa kelas V di Sekolah Dasar Negeri X. Siswa akan lebih mudah menuangkan ide atau gagasannya melalui peta pikiran (mind mapping). Dengan demikian siswa akan lebih mudah mengingat kembali mengenai apa yang akan disampaikan dengan melihat bagan peta pikiran (mind mapping) atau peta konsep. Peta pikiran (mind mapping) tersebut akan membantu membuka kembali ide-ide yang sebelumnya telah dirancang oleh siswa.

SKRIPSI PTK THE USE OF ANIMATION MOVIE FOR DEVELOPING STUDENTS WRITING SKILL OF NARRATIVE TEXTS

(KODE : PTK-0588) : SKRIPSI PTK THE USE OF ANIMATION MOVIE FOR DEVELOPING STUDENTS WRITING SKILL OF NARRATIVE TEXTS

CHAPTER I 

INTRODUCTION

A. Background of the Study

Besides our mother tongue, Indonesian and Javanese language, we also learn English as our foreign language. English is very important because nowadays English already be one of the most important language. In other words by mastering English either actively or passively, we can grasp a half of this world, not only in business world but also in politics and also in education. Our government is aware of how important of English is, so they made English be one of the subject which is taught from playgroup until the university.

We can see the importance of writing in daily life and also in social life, like in education and business aspect. Writing also gives some other benefits. Besides being means of communication, writing can also create jobs. In beginning writing, it is just an activity to express our idea, opinion, or feeling in the text. Writing can also be a hobby to spend our time, but finally in this modern life, people can get money from doing their writing, for example a journalist, novelist or script writer. 

Although, writing is very important for us, it is a difficult subject especially for the student. The reason is because writing is a mixture of our idea, vocabulary and also grammar, we also must pay attention to the grammar, so it is normal if the student think that writing is a difficult subject because they must pay attention to many things (idea, concept, vocabulary and grammar). 

Besides that reason, there is another factor that makes writing be the most difficult subject. The other reason is that there are a lot of many kinds of texts in English, such as narrative, descriptive, recount, and many more. Each text has different characteristics. There are generic social function, structure and language features.

To solve that problem, the teacher also must try to develop the ability of writing, grammar and structure of the student, and they also must find out an interesting method or visual aid to teach writing, so they will be interested in writing class. According to Kreidler (1965 : 1) visual aid can be useful to the language teacher because;

1. They create situations which are outside the class room wall,

2. They introduce the students to unfamiliar cultural aspects,

3. They give reality to what might be understood, verbally by the students,

4. They change situations quickly and easily in a drill, provide decoration for the classroom.

Any kinds of visual aid that teacher uses must make the students comfortable with the material or the class so they can easily understand the lesson. Kreidler (1965; 41) also has another opinion, he said that : 

Using any kind of method has goals to give the students the opportunity to express their own idea, using the language pattern that they have learned. And that the students need this kind of opportunity in order to begin to use English in a way that enables them to express their ideas, interest, feeling and needs, clearly, correctly and confidently.

Based on Kreidler opinion, the writer can conclude that visual aid has an important function that the teacher can use in teaching and learning process, visual aids can also give the students an opportunity to extend their ability and also to explore their talent. Since long time ago teacher already use any kinds of visual aid for example; in book, picture, song, real object, etc. In this final project the writer chose a film, Brother Bear in a writing class, the writer hopes that by using film the students will be more interested in learning writing in a class. According Charles et al (1985 : 129), he had an opinion : 

A narrative is a story, a narrative writing is writing that tells about a story. We use narrative writing when we tell a friend about something interesting that happened to you at work or in school, when you tell someone a joke, or if you write about the events of the day in the privacy of a diary or journal.

A narrative text is very suitable for the students in writing class because they can easily express their own idea drawn from their own experience at school, house or anywhere, in their narrative writing.

SKRIPSI PTK PENINGKATAN KETRAMPILAN MEMBACA PUISI SISWA DENGAN MENGGUNAKAN VIDEO PEMBELAJARAN

(KODE : PTK-0587) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KETRAMPILAN MEMBACA PUISI SISWA DENGAN MENGGUNAKAN VIDEO PEMBELAJARAN

BAB I 

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dalam pasal 1 disebutkan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

Berdasarkan KTSP 2006 mata pelajaran di SD meliputi 9 mata pelajaran yaitu : Pendidikan Agama, PKn, Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, SBK, Penjaskes dan Mulok. Sembilan mata pelajaran tersebut merupakan satu kesatuan program yang berkaitan dan saling mendukung untuk mencapai tujuan institusi di SD. Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang mempunyai pengaruh besar terhadap perkembangan dan kemajuan peserta didik. Di samping sebagai bahasa persatuan, bahasa Indonesia juga sebagai bahasa pengantar dalam dunia pendidikan. Tujuan mata pelajaran bahasa Indonesia yang tercantum dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yaitu (1) berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara lisan maupun tulis; (2) menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara; (3) memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan; (4) menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual, serta kematangan emosional dan sosial; (5) menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan, memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa; dan (6) menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia. Untuk mewujudkan tujuan tersebut salah satunya dapat melalui pembelajaran apresiasi sastra.

Santosa (2008 : 8.8) mengemukakan fungsi pembelajaran sastra kepada anak yaitu sebagai pendidikan dan hiburan. Fungsi pendidikan pada sastra yaitu memberikan banyak informasi tentang suatu hal, memberi banyak pengetahuan, memberi kreativitas atau keterampilan anak, dan juga memberi pendidikan moral pada anak. Sedangkan fungsi hiburan pada sastra yaitu memberi kesenangan, kenikmatan, dan kepuasan pada diri anak.

Santosa (2008 : 8.33) juga mengemukakan ada lima manfaat yang dapat diperoleh ketika mengapresiasi sastra, yaitu : (1) estetis, artinya ada keindahan yang melekat pada sastra; (2) pendidikan, yaitu memberi berbagai informasi tentang proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui pengajaran dan latihan; (3) kepekaan batin atau sosial, yaitu dalam mengapresiasi sastra akan selalu mengasah batin agar mudah tersentuh oleh hal - hal yang bersifat batiniah ataupun sosial; (4) menambah wawasan, artinya memberi tambahan informasi, pengetahuan, pengalaman hidup, dan pandangan - pandangan tentang kehidupan; (5) pengembangan kejiwaan atau kepribadian yaitu mampu menghaluskan budi pekerti seorang apresiator.

Pembelajaran membaca puisi adalah bagian dari pembelajaran apresiasi sastra. Sedangkan puisi adalah ungkapan gagasan, perasaan, pengalaman, pemikiran, dan pandangan hidup penulisnya (Mulyono, 2002 : 1). Pembelajaran puisi belum dilaksanakan secara maksimal, karena sebenarnya pembelajaran puisi merupakan kegiatan pementasan karya seni yang memerlukan kemampuan khusus. Membaca puisi adalah membaca indah, keindahan membaca puisi dapat dicapai melalui penguasaan vokal, penghayatan, dan penampilan.

Proses belajar mengajar di SD X, khususnya pada siswa kelas V dalam pembelajaran membaca puisi belum mendapatkan hasil sesuai dengan yang diharapkan. Ada beberapa hal yang menyebabkan permasalahan itu muncul, antara lain siswa tidak berani tampil dan membaca dengan baik. Hal ini juga dipengaruhi oleh faktor psikologis, yaitu merasa asing, merasa malu, merasa takut dan kurang percaya diri. Kegagalan pembelajaran membaca puisi pada siswa kelas V SD X ini dapat dilihat pada daftar nilai membaca puisi siswa. Hasil belajar keterampilan membaca puisi siswa kelas V pada semester I dari keempat aspek penilaian yaitu lafal, intonasi, jeda, dan ekspresi masih rendah. Pada aspek lafal nilai maksimal adalah 15, dari 40 siswa hanya 3 siswa yang mendapat nilai 15. Kemudian pada aspek intonasi nilai maksimal adalah 40, nilai tertinggi yang dicapai siswa yaitu 28. Pada aspek jeda dengan nilai maksimal 35, siswa baru memperoleh nilai tertinggi 30. Sedangkan pada aspek ekspresi nilai maksimal 10, siswa baru mendapat nilai tertinggi yaitu 7, dengan perolehan nilai rata -rata setiap siswa yaitu 63,15. Dari jumlah 40 siswa, hanya 10 siswa yang mendapat nilai 65 bahkan lebih, dan 30 siswa lainnya mendapat nilai kurang dari 65. Hasil tersebut belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 65. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa 75% siswa mendapatkan nilai kurang dari 65 dan dinyatakan belum tuntas sedangkan 25% siswa lainnya mendapat nilai 65 lebih dan dinyatakan tuntas. Sebagai gambaran, antara lain; mereka membaca sambil tertawa sendiri karena merasa lucu dan aneh, siswa yang berani tampil secara sukarela tidak ada, seandainya ada yang berani tampil karena terpaksa, akan membaca jauh dari norma membaca puisi yang baik dan suasana kelas sama sekali tidak mendukung.

Untuk meningkatkan aktivitas siswa agar menyukai dan lebih terampil dalam membaca puisi yaitu dapat ditempuh dengan langkah-langkah, seperti mengajak siswa berdiskusi tentang puisi yang akan dibacakan, siswa bisa melihat langsung cara membaca puisi yang baik misalnya dengan menggunakan media dalam proses pembelajaran dan dilengkapi pemodelan baik oleh guru ataupun siswa.

Sugandi (2004 : 30), mengatakan bahwa media pembelajaran adalah alat atau wahana yang digunakan guru dalam proses pembelajaran untuk membantu menyampaikan pesan pembelajaran. Siddiq (2008 : 2.17), mengklasifikasikan media pembelajaran ke dalam beberapa bentuk, antara lain : media grafis, media audio, media audio visual, media proyeksi diam, media proyeksi gerak, media cetak, dan media nyata. Melihat permasalahan tentang kesulitan pembelajaran membaca puisi siswa kelas V SD X di atas, maka peneliti memilih video pembelajaran sebagai alat untuk mengatasi kesulitan dalam pembelajaran membaca puisi siswa kelas V tersebut. Video pembelajaran merupakan salah satu contoh dari media audio visual. Dengan penggunaan video pembelajaran, penulis berharap dapat meningkatkan keterampilan membaca puisi siswa kelas V SD X dengan perolehan nilai yang lebih baik.

Berdasarkan permasalahan tersebut, maka penulis mencoba untuk menerapkan penggunaan video pembelajaran dalam pembelajaran membaca puisi, untuk itu penulis mengambil judul "PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PUISI SISWA KELAS V DENGAN MENGGUNAKAN VIDEO PEMBELAJARAN".

SKRIPSI PTK PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGAMBAR ANAK MELALUI BENTUK DASAR GEOMETRI PADA ANAK KELOMPOK B DI TK

(KODE : PTK-0586) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGAMBAR ANAK MELALUI BENTUK DASAR GEOMETRI PADA ANAK KELOMPOK B DI TK 

BAB I 

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah kunci perubahan, karena mendidik adalah memberi tuntutan, bantuan dan pertolongan kepada peserta didik. Pada dasarnya pendidikan merupakan tanggung jawab seluruh lapisan masyarakat, baik dalam komunitas yang luas maupun dalam komunitas terbatas dalam lingkungan keluarga. Banyak faktor yang menentukan kualitas pendidikan. salah satunya adalah peran pendidik. Pendidik pertama dan utama adalah orangtua, kemudian disusul oleh guru prasekolah atau guru PAUD.

Tahap awal proses pendidikan yang diselenggarakan secara terstruktural dalam upaya pembentukan sumber daya manusia yang akan melahirkan generasi yang mampu bersaing dengan bangsa lain adalah Pendidikan Anak Usia Dini. Dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 28 ayat 3 menyatakan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini pada jalur pendidikan yang bertujuan membantu anak didik mengembangkan berbagai potensi baik psikis maupun fisik yang meliputi moral dan nilai agama, sosial emosional, kemandirian, kognitif, bahasa fisik motorik, dan seni untuk siap memasuki sekolah dasar. Inilah mengapa pada masa kanak-kanak disebut dengan masa keemasan. Pada masa inilah menuntut adanya kepekaan dan kepedulian dari generasi dewasa untuk memfasilitasi potensi, bakat dan minat kreatifitas mereka. Hal ini sesuai dengan yang tercantum dalam Undang-Undang Nomor 23 tahun 2002 tentang Perlindungan Anak pasal 9 yang menyatakan bahwa : Setiap anak berhak memperoleh pendidikan dan pengajaran dalam rangka pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasannya sesuai dengan minat dan bakatnya. Memberikan kesempatan bagi anak untuk menyalurkan kreatifitas dan hobi mereka, ini merupakan salah satu tanda kepedulian dan empati generasi dewasa dalam dunia pendidikan khususnya mengenai bakat dan minat anak.

Kegiatan menggambar merupakan salah satu bentuk kegiatan berekspresi yang cukup populer bagi anak usia dini. Menggambar adalah sebuah ketrampilan yang disukai oleh banyak anak. Sejauh ini menggambar telah menjadi media bagi anak untuk menuangkan segala imajinasi dan inspirasi tentang segala hal yang pernah mereka alami. Realita di lapangan sesungguhnya menunjukkan bahwa pendidikan seni yang berkaitan dengan motorik halus, misalnya menggambar sangat penting keberadaannya. 

Pendidikan seni yang bermanfaat bagi perkembangan motorik halus anak, khususnya dalam kegiatan menggambar di TK X masih perlu ditingkatkan. Hal ini disebabkan oleh beberapa peserta didik di TK X belum mampu menggambar dengan tahapan-tahapan yang jelas dan tepat. Banyak peserta didik yang sudah dapat menggambar dari rumah, namun pendidik masih perlu memperkenalkan tahapan-tahapan menggambar yang jelas dan tepat. Guru dapat memulainya dari memperkenalkan alat-alat menggambar yang harus dipenuhi untuk mendapatkan hasil yang maksimal. Sebagian besar anak-anak di TK X hanya mengetahui bahwa alat gambar itu hanya sekedar pensil dan kertas putih atau buku gambar.

Kegiatan menggambar anak didik, di TK X masih juga perlu ditingkatkan, karena sebagian besar peserta didik belum mengenal bentuk geometri sebagai bentuk dasar untuk menggambar. Hal ini disebabkan oleh pendidik Di TK X belum mengenal bentuk-bentuk geometri sebagai bentuk dasar untuk menggambar lebih efektif.

Peserta didik di TK X dalam kegiatan menggambar masih dikatakan kurang, hal ini disebabkan juga oleh kurangnya kreativitas anak dalam menggambar. Dari 24 peserta didik hanya sebagian kecil anak yang mampu mengekspresikan diri dan berkreasi dengan berbagai gagasan imajinasi dan menggunakan berbagai media untuk menghasilkan gambar. Sebagian besar dari mereka mengikuti gambar yang dibuat oleh guru atau contoh gambar yang diperlihatkan oleh guru, bahkan ada beberapa dari peserta didik tersebut yang menganggap bahwa menggambar itu hal yang sulit. Ini dapat kita lihat pada saat kegiatan menggambar. Pada saat guru meminta anak-anak untuk menggambar gajah misalnya, maka beberapa dari mereka ada yang berseru "gambar itu susah bu". Semua ini terjadi karena mereka belum mengetahui bahwa gambar gajah itu hanya terdiri dari beberapa gabungan bentuk geometri. Peserta didik yang berpendapat demikian, mereka termasuk anak yang belum mampu menggambar sederhana dengan menggunakan berbagai media, yang termasuk dalam kategori tersebut terdiri dari 20 anak. Menggambar bebas dari bentuk dasar geometri seperti titik, lingkaran, segitiga, segiempat, dan Iain-lain itu merupakan indikator dari aspek perkembangan motorik halus untuk anak Taman Kanak-Kanak kelompok B .

Terkait dengan realita yang ada maka penulis berupaya untuk menerapkan pembelajaran menggambar dengan menggunakan bentuk dasar geometri. Ada beragam cara untuk mengatasi masalah tersebut, salah satunya adalah dengan menggunakan bentuk dasar geometri. Anak usia TK mencoba melimpahkan segala perasaannya salah satunya melalui media coretan. Mulai dari coretan titik, garis lurus, garis tegak, garis miring, garis lengkung, garis putus-putus dan Iain-lain. Coretan-coretan yang dibuat oleh anak itu adalah unsur-unsur dari bentuk dasar geometri. Geometri itu terdiri dari beberapa unsur, diantaranya adalah titik dan garis. Semua pola itu adalah dasar bagi anak untuk membuat gambar yang utuh dan dapat didefinisikan.

Sebelum anak melakukan aktivitas menggambar, anak perlu membuat garis-garis bebas, bentuk-bentuk geometri dan menyusun bentuk-bentuk geometri terlebih dahulu. Hal ini dilakukan agar terbiasa menggores atau menggunakan alat tulis, sehingga hasil gambarnya tidak terkesan kaku. Bentuk-bentuk geometri dapat terbentuk dari macam-macam garis, maka akan terbentuk beberapa bentuk geometri. Pada saat anak telah mengenali macam-macam garis dan mampu membuat garis dengan baik, maka itu akan membantu anak untuk membuat beberapa bentuk geometri. Bentuk-bentuk geometri yang mereka buat, dapat mereka kembangkan menjadi sebuah gambar. Jadi bentuk geometri itu menjadi dasar untuk membuat sebuah gambar.

Untuk itu guru atau pendidik PAUD harus memperkenalkan gambar objek yang baku kepada anak. Gambar baku yang dimaksud adalah gambar yang lebih sedikit perspektif nya. Contohnya gambar garis, lengkung, titik, lingkaran, segi tiga, persegi, segi lima dan Iain-lain. Guru sebaiknya tegas dalam mengenalkan hal itu kepada anak-anak. Ketegasan dalam penyampaian gambar baku tersebut, dapat dilakukan dengan berbagai cara yang tidak kaku. Guru dapat melakukan pengenalan gambar yang baku dengan cara membuat gambar papan tulis yang menggunakan media garis tegak, lurus, miring dan Iain-lain. Masih banyak lagi yang dapat dikembangkan oleh guru dan anak dengan menggunakan media garis. segi tiga, persegi dan Iain-lain.

Berdasarkan uraian diatas maka penulis mengambil judul "PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGAMBAR ANAK MELALUI BENTUK DASAR GEOMETRI PADA KELOMPOK B".

SKRIPSI PTK PENINGKATAN KEMAMPUAN BERHITUNG ANAK MELALUI PERMAINAN BILANGAN KERETA ANGKA KELOMPOK B TK

(KODE : PTK-0585) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KEMAMPUAN BERHITUNG ANAK MELALUI PERMAINAN BILANGAN KERETA ANGKA KELOMPOK B TK

BAB I 

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Undang-undang Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2003 Peraturan Pemerintah tentang Pendidikan Anak Usia Dini pasal 1 ayat 1, dinyatakan bahwa : Pendidikan anak usia dini yang selanjutnya disebut PAUD, adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai berusia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. PAUD diselenggarakan sebelum jenjang pendidikan dasar. PAUD dapat diselenggarakan melalui jalur pendidikan formal, nonformal, dan atau informal. PAUD pada jalur pendidikan formal berbentuk Taman Kanak-kanak (TK), Raudatul Athfal (RA), atau bentuk lain yang sederajat. PAUD pada jalur pendidikan nonformal berbentuk Kelompok Bermain (KB), Taman Penitipan Anak (TPA), atau bentuk lain yang sederajat. PAUD pada jalur pendidikan informal berbentuk pendidikan keluarga atau pendidikan yang diselenggarakan oleh lingkungan. Selanjutnya dalam Pasal 3 disebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab.

Pendidikan anak seharusnya sudah dimulai pada usia dini. Berbagai hasil penelitian menyimpulkan bahwa perkembangan yang diperoleh pada usia dini sangat mempengaruhi perkembangan anak pada masa berikutnya para ahli psikologi perkembangan menyebutkan bahwa masa usia dini adalah merupakan masa emas atau golden age. Anak usia dini atau prasekolah merupakan usia yang efektif untuk mengembangkan berbagai potensi yang dimiliki anak-anak.

Upaya pengembangan ini dapat dilakukan berbagai cara termasuk melalui permainan berhitung. Permainan berhitung di TK tidak hanya terkait dengan kemampuan kognitif saja, tetapi juga kesiapan mental sosial dan emosional, karena itu dalam pelaksanaannya harus dilakukan secara menarik, bervariasi dan menyenangkan.

Menurut Hurlock (Depdiknas, 2010 : 303) mengatakan bahwa lima tahun pertama dalam kehidupan anak merupakan peletak dasar bagi perkembangan selanjutnya. Di Taman kanak-kanak seyogyanya dilakukan melalui tiga tahapan penguasaan berhitung di jalur matematika yaitu : (1) penguasaan konsep, (2) masa transisi, (3) lambang bilangan. Menurut Santi (2009 : 68) perkembangan permainan anak dimaksudkan sebagai peningkatan permainan yang mengarah dan sejalan dengan perkembangan mental, sosial, dan kemungkinan fisik atau motorik (dari motorik kasar ke motorik halus, kegiatan sederhana ke tingkat yang makin kompleks dan sulit.

Berdasarkan observasi yang dilakukan di TK X terdapat beberapa permasalahan yang muncul di TK. Hal ini terlihat banyaknya peserta didik yang selama ini merasa tidak mampu atau menganggap pembelajaran matematika dalam berhitung sangat sulit. Terutama tentang kemampuan membilang atau menyebut urutan bilangan dari 1-10, misalnya mampu mengenal angka 1-10, menyebutkan urutan bilangan 1-10, memahami bunyi serta arti angka 1-10, kemampuan menyusun angka dan bilangan, menyebutkan lambang bilangan, membilang dengan gambar benda 1-10, mengenal berbagai macam lambang huruf, kemampuan berhitung angka 1-10, kemampuan ketepatan mengambil angka sesuai bendanya, mampu memasangkan lambang bilangan dengan benda sampai 10.

Peneliti dengan guru kelas TK B diketahui minat anak terhadap matematika terutama kemampuan berhitung masih rendah. Anak didik kurang tertarik terhadap pembelajaran berhitung. Aspek pengembangan yang akan diteliti adalah aspek pengembangan kognitif. Dalam hal ini anak merasa kegiatan berhitung dalam mengenal angka dan lambang bilangan sangat sulit, perlunya memberikan kreasi mengenai permainan bilangan, dengan permainan dengan warna dan bentuk yang menarik serta melakukan permainan yang menyenangkan. Selain itu media yang digunakan dalam pembelajaran masih menggunakan LKS dalam mengembangkan kemampuan berhitung anak. Untuk itu diperlukan alat permainan di dalam kelas maupun di luar kelas yang sesuai dengan benda sebenarnya (tiruan), menarik dan bervariasi, dan tidak membahayakan. Penyebab lain, ruangan kelas yang sempit kurang efektif untuk belajar, sehingga terlihat kemampuan anak dalam membilang atau menyebut urutan bilangan dari 1-10 masih kurang.

Adanya kecenderungan guru di TK X belum mengembangkan kemampuan berhitung anak secara menyeluruh dan terprogram. Dalam mengembangkan pengetahuan dan keterampilan berhitung diberikan secara bertahap sesuai tahap penguasaannya yaitu tahap konsep, masa transisi dan lambang menurut tingkat kesukarannya, misalnya dari kongkrit ke abstrak. Maka penyusunan program pembelajaran harus sesuai tema dan kebutuhan anak. Rencana program tahunan, bulanan, mingguan dan harian harus dibuat dengan teratur dan terprogram sesuai dengan indikator tingkat pencapaian perkembangan anak. Metode dan model yang digunakan dalam kegiatan belajar di kelas belum efektif. TK X masih menggunakan metode ceramah dan model pembelajaran klasikal, pembelajaran kurang sesuai dengan kebutuhan anak, kurang menarik. Kurangnya kreasi permainan dalam peningkatan kemampuan berhitung anak, selain itu kurangnya memodifikasi permainan yang bervariasi terlihat dari anak kurang dapat berpikir logis dan sistematis.

Oleh karena itu, peranan seorang guru dan orang tua dalam mengembangkan minat anak pada matematika terutama dalam berhitung anak harus ditekankan pada anak. Berbagai upaya sudah dilakukan oleh guru-guru TK X supaya anak tidak takut lagi dengan pembelajaran matematika serta untuk meningkatkan kemampuan berhitung anak. Hal ini perlu dilakukan karena dalam kehidupan anak sehari-hari sangat erat kaitannya dengan hal-hal yang berkaitan dengan matematika demi kelangsungan anak kelak. Namun, upaya tersebut belum mampu mencapai hasil yang optimal. Salah satu alternatif yang penulis lakukan adalah dengan menerapkan permainan bilangan kereta angka.

Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka diperlukan sebuah penelitian untuk melihat sejauh mana permainan bilangan dapat meningkatkan kemampuan berhitung anak. Dari uraian di atas maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul : "PENINGKATAN KEMAMPUAN BERHITUNG ANAK MELALUI PERMAINAN BILANGAN KERETA ANGKA".

SKRIPSI PTK PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI STANDAR KOMPETENSI PENCEMARAN LINGKUNGAN

(KODE : PTK-0584) : SKRIPSI PTK PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI STANDAR KOMPETENSI PENCEMARAN LINGKUNGAN

BAB I 

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan suatu kegiatan yang berintikan interaksi antara peserta didik dengan para pendidik serta sebagai sumber pendidikan. Proses belajar mengajar merupakan suatu proses yang mengandung serangkaian perbuatan guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung dalam suatu edukatif untuk mencapai tujuan tertentu.

Tujuan belajar mengajar dapat dicapai secara efektif jika seorang guru secara nalar mampu memperkirakan dengan tepat pendekatan apa yang harus digunakan.

Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti, yaitu pada pembelajaran biologi tentang sub pokok materi pencemaran lingkungan di SMA X ada beberapa permasalahan yang timbul diantaranya 1) siswa cenderung pasif dalam pembelajaran, 2) siswa kurang tertarik pada mata pelajaran biologi, 3) basil belajar siswa rendah. Hal ini disebabkan oleh proses pembelajaran masih menggunakan paradigma lama, di mana kegiatan pembelajaran didominasi oleh guru. Penggunaan metode dan pendekatan masih konvensional. Kondisi seperti itu mengakibatkan rendahnya hasil belajar siswa.

Pada pembelajaran sebelumnya guru hanya terpacu pada materi dan menggunakan metode ceramah sehingga tingkat pemahaman siswa terbatas pada pengetahuan di kelas saja, siswa masih banyak yang tidak suka dengan pelajaran biologi dan masih suka bercanda apalagi siswa SMA X mereka lebih suka dengan pelajaran olah raga/penjaskes.

Pendekatan konstruktivisme dalam pengajaran menerapkan pembelajaran kooperatif. Siswa yang memiliki kemampuan yang berbeda, belajar dalam bentuk kelompok kecil yang terdiri dari 4 atau 6 siswa, untuk menyelesaikan tugas kelompok, dan tiap anggota saling kerjasama.
Pembelajaran kooperatif tipe TGT adalah pembelajaran kooperatif dilanjutkan suatu rangka yaitu, (turnamen akademik) dalam turnamen akademik 3-6 siswa dengan kemampuan setara bersaing mewakili kelompok masing-masing.

Diadakannya turnamen, diharapkan meningkatkan motivasi siswa untuk berusaha lebih baik, baik untuk dirinya sendiri maupun untuk kelompoknya, sehingga dapat memupuk kerjasama diantara siswa. Selain itu, pertanyaan-pertanyaan dalam turnamen juga dapat untuk mereview atau memberi penguatan terhadap pemahaman siswa atas materi yang dipelajarinya.

Atas dasar masalah di atas, peneliti mencoba menggunakan metode TGT pada pembelajaran biologi, dengan harapan peserta didik dapat menguasai dan menerapkannya dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

SKRIPSI PTK PENERAPAN MODIFIKASI ALAT BANTU PEMBELAJARAN BOKORTASKO TERHADAP HASIL BELAJAR BULUTANGKIS

(KODE : PTK-0583) : SKRIPSI PTK PENERAPAN MODIFIKASI ALAT BANTU PEMBELAJARAN BOKORTASKO TERHADAP HASIL BELAJAR BULUTANGKIS

BAB I 

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan jasmani pada dasarnya merupakan pendidikan melalui aktivitas jasmani yang dijadikan sebagai media untuk mencapai perkembangan individu secara menyeluruh (Adang Suherman dan Yoyo Bahagia, 2000 : 1). Pendidikan jasmani pada hakikatnya adalah proses pendidikan yang memanfaatkan aktivitas fisik untuk menghasilkan perubahan dalam kualitas individu, baik dalam hal fisik, mental, serta emosional. Pendidikan jasmani memperlakukan anak sebagai sebuah kesatuan utuh, makhluk total, daripada hanya menganggapnya sebagai seseorang yang terpisah kualitas fisik dan mentalnya.

Secara umum tujuan pendidikan jasmani dapat diklasifikasikan ke dalam empat kategori, yaitu : 

1. Perkembangan fisik. Tujuan ini berhubungan dengan kemampuan melakukan aktivitas-aktivitas yang melibatkan kekuatan-kekuatan fisik dari berbagai organ tubuh seseorang (physical fitness).

2. Perkembangan gerak. Tujuan ini berhubungan dengan kemampuan melakukan gerak secara efektif, efisien, halus, indah, sempurna (skillful).

3. Perkembangan mental. Tujuan ini berhubungan dengan kemampuan berpikir dan menginterpretasikan keseluruhan pengetahuan tentang pendidikan jasmani ke dalam lingkungannya sehingga memungkinkan tumbuh dan berkembangnya pengetahuan, sikap, dan tanggung jawab siswa.

4. Perkembangan sosial. Tujuan ini berhubungan dengan kemampuan siswa dalam menyesuaikan diri pada suatu kelompok atau masyarakat (Adang Suherman dan Yoyo Bahagia, 2000 : 23)

Oleh karena itu pendidikan jasmani harus diutamakan mengingat mempunyai tujuan yang penting dalam proses pembelajaran. Namun demikian pelaksanaan pendidikan jasmani di sekolah terasa masih belum cukup memuaskan karena dalam proses pembelajaran yang berlangsung di sekolah kurang efektif, sehingga tujuan dari pendidikan jasmani serta hasil belajar yang dicapai menjadi kurang.

Dalam menentukan strategi pembelajaran yang tepat, guru perlu mempertimbangkan karakteristik siswa dan bahan atau materi yang dipelajari sehingga menciptakan pembelajaran yang membuat siswa berpartisipasi aktif dalam pembelajaran serta dapat mencapai hasil belajar yang optimal. Bila dalam proses pembelajaran siswa penuh perhatian terhadap bahan yang dipelajari, maka hasil belajar akan meningkat. Sebab dengan minat dan perhatian, akan ada konsentrasi, sehingga hasil belajar akan lebih optimal dan tidak lekas lupa.

Berdasarkan hasil observasi terhadap proses pembelajaran penjas yang penulis lakukan dengan salah satu guru pendidikan jasmani, diperoleh keterangan bahwa tingkat penguasaan siswa terhadap materi pelajaran bulutangkis masih rendah. Siswa mengalami kesulitan dalam melakukan permainan bulutangkis. Sebagian besar siswa baru menguasai cara melakukan pukulan tetapi belum mampu melakukannya secara keseluruhan. Di samping itu, karena minimnya sarana dan prasarana yang digunakan dalam pembelajaran, sebagian siswa melakukan kegiatan pembelajaran sedangkan yang lain menunggu giliran. Adapun sarana yang digunakan adalah 2 buah raket bulutangkis, 4 buah shuttlecock, 1 net dan 2 tiang, dan prasarana yang digunakan adalah 1 lapangan bulutangkis. Karena sekolah hanya mempunyai 2 buah raket, maka siswa dibebani untuk membawa sendiri, tetapi saat pembelajaran berlangsung banyak siswa yang tidak membawa raket.

Persentase ketuntasan belajar pada materi permainan bulutangkis dari 25 siswa sebesar 48% dengan 12 siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditentukan yaitu 78. Siswa yang belum mencapai KKM sebanyak 13 siswa dengan persentase 52%. Rata-rata nilai hanya mencapai 77.

Besar jumlah rata-rata dan nilai siswa yang mendapat nilai dibawah 78 menjadi bukti kongkrit bahwa hasil belajar siswa-siswi kelas VIII D belum mencapai hasil ketuntasan belajar siswa yang telah ditentukan, yaitu dengan nilai 78 menunjukkan proses pembelajaran yang belum melibatkan siswa secara aktif, guru masih menjadi pusat pembelajaran, kurangnya model pembelajaran, gaya mengajar serta modifikasi dan media pembelajaran yang masih kurang untuk mencapai tujuan pendidikan.

Kurangnya keterlibatan siswa dalam mengikuti pembelajaran pendidikan jasmani yang mengakibatkan hasil belajar menjadi kurang, perlu dilakukan suatu tindakan yang mampu meningkatkan partisipasi siswa sehingga tujuan dari pembelajaran dapat dicapai.

Dalam memilih sebuah alat bantu pembelajaran, seorang guru juga harus mempertimbangkan tingkat keekonomisan media yang akan digunakan. Biaya yang digunakan harus seimbang dengan biaya pengeluaran seminimal mungkin tetapi memiliki banyak manfaat dan keunggulan dalam proses pembelajaran, materi yang diberikan juga harus sesuai dengan tingkat pemahaman siswa, dan sebaiknya menarik perhatian siswa.

Bokortasko adalah singkatan dari bola berekor dan kertas koran. Modifikasi alat bantu pembelajaran bokortasko merupakan suatu bentuk media pembelajaran yang dirancang peneliti dengan menggunakan bola berekor yang dapat dibuat dengan memanfaatkan bola kertas koran yang diikat menggunakan tali rafia berwarna sehingga membentuk ekor. Pembuatan alat bantu ini sangat mudah dan tidak memerlukan banyak biaya.

Melalui modifikasi bokortasko ini, sebagai upaya untuk membantu siswa dalam mengikuti pembelajaran permainan bulutangkis dengan peraturan yang telah dimodifikasi. Dengan memanfaatkan media yang ada di sekitar sekolah serta biaya yang tidak terlalu mahal, maka guru pendidikan jasmani dapat membuat alat bantu pembelajaran bokortasko dalam jumlah yang disesuaikan dengan banyaknya jumlah siswa yang mengikuti pembelajaran.

Tujuan modifikasi pembelajaran permainan bulutangkis ini adalah agar siswa merasa senang dalam mengikuti pembelajaran. Dengan perasaan senang terhadap pembelajaran tersebut, maka akan membuat siswa menjadi aktif dan antusias dalam mengikuti pembelajaran serta lebih mudah menguasai materi yang diajarkan. Guru dalam mengajarkan permainan bulutangkis harus membuat rencana pelaksanaan pembelajaran yang menarik dan menyenangkan untuk siswa, serta peralatan, susunan kelompok, gerakan teknik dasar yang variatif sehingga membuat situasi pembelajaran yang lebih menyenangkan dalam proses pembelajaran bulutangkis.

Atas dasar latar belakang tersebut, peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian tindakan kelas dengan judul "PENERAPAN MODIFIKSI ALAT BANTU PEMBELAJARAN BOKORTASKO TERHADAP HASIL BELAJAR PERMAINAN BULUTANGKIS SISWA KELAS VIII".

SKRIPSI PTK KEEFEKTIFAN STRATEGI THINK-TALK-WRITE DENGAN MEDIA TEKA-TEKI SILANG UNTUK PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR

(KODE : PTK-0578) : SKRIPSI PTK KEEFEKTIFAN STRATEGI THINK-TALK-WRITE DENGAN MEDIA TEKA-TEKI SILANG UNTUK PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR (BIOLOGI KELAS X)

BAB I 

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan adalah suatu proses atau aktivitas, diarahkan pada proses untuk menciptakan suasana yang menyenangkan supaya menjadi kebiasaan yang dilakukan manusia pada umumnya. Menurut Undang-Undang RI nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional bab I pasal (1) : 1 pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.

Profesionalisme seorang guru mutlak diperlukan sebagai bekal dalam mengakses perubahan baik itu metode pembelajaran ataupun kemajuan teknologi yang kesemuanya ditujukan untuk kepentingan proses belajar mengajar. Jika ditinjau dari undang-undang sebagaimana tersebut di atas tugas guru tidak sekedar menyampaikan materi pelajaran kepada siswa, tetapi lebih kepada bagaimana menyiapkan mereka menjadi sumber daya manusia yang terampil dan siap mengakses kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi serta liberalisasi yang terjadi di masa nanti.

Mata pelajaran biologi merupakan wahana untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai serta tanggung jawab sebagai seorang warga negara yang bertanggung jawab kepada lingkungan, masyarakat, bangsa dan negara. Biologi berkaitan dengan cara mencari tahu dan memahami tentang alam secara sistematis, sehingga biologi bukan hanya sekedar penguasaan kumpulan yang berupa fakta, konsep atau prinsip saja tetapi juga merupakan proses penemuan.

Berdasarkan wawancara dengan guru biologi kelas X, ditemukan permasalahan bahwa hasil belajar siswa masih belum sesuai dengan harapan dan masih banyak siswa yang belum mencapai KKM, selain itu strategi yang digunakan guru masih kurang menarik perhatian siswa. Hal ini terindikasi karena kurangnya minat peserta didik terhadap pelajaran biologi sehingga siswa kurang berpartisipasi secara aktif dan kreatif.

Fatmawati (2010 : 12) melakukan penelitian dengan judul "Penerapan Strategi Pembelajaran Think Talk Write untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Biologi". Hasil penelitian diperoleh bahwa aktivitas siswa pada siklus II menunjukkan adanya peningkatan jika dibandingkan dengan nilai pada pra siklus dan siklus I, baik nilai setiap aspek maupun nilai rata-rata kelas. Keaktifan dan hasil belajar siswa juga meningkat.

Salvia (2012 : 5) juga telah melakukan penelitian "Pemberian LKS Berupa Teka-teki Silang untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa". Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengaruh pemberian LKS berupa teka-teki silang dapat dilihat pada nilai rata-rata posttest siswa yang lebih tinggi pada kelas eksperimen. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, maka salah satu cara untuk mengatasi rendahnya keaktifan dan hasil belajar siswa adalah melalui penerapan strategi Think Talk Write (TTW) dengan media Teka-Teki Silang (TTS).

Meningkatkan hasil belajar siswa dengan menerapkan strategi Think Talk Write (TTW) dengan media Teka-Teki Silang (TTS) diharapkan akan melatih keterampilan dan pengetahuan siswa. Strategi TTW dengan media TTS ini peserta didik mempelajari materi secara mandiri yang telah disiapkan oleh guru dalam lembar diskusi kelompok (think), kemudian mengadakan diskusi tentang materi dan membahas penyelesaian soal di lembar kerja (talk) yang berupa TTS, setelah itu menuliskan jawaban soal yang sudah dikerjakan bersama secara berkelompok (write) dalam waktu yang telah ditentukan oleh guru. Hal ini akan mendorong siswa untuk benar-benar mau membaca sehingga dengan banyak membaca maka siswa akan paham dengan materi yang diajarkan oleh guru. Berdasarkan latar belakang tersebut, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul "KEEFEKTIFAN STRATEGI THINK-TALK-WRITE DENGAN MEDIA TEKA-TEKI SILANG UNTUK PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA KELAS X".

SKRIPSI PTK ENHANCING STUDENTS PARTICIPATION AND COMPREHENSION IN READING COURSE USING JIGSAW STRATEGY

(KODE : PTK-0577) : SKRIPSI PTK ENHANCING STUDENTS PARTICIPATION AND COMPREHENSION IN READING COURSE USING JIGSAW STRATEGY (BAHASA INGGRIS KELAS IX)-L

CHAPTER I 

INTRODUCTION

A. Background of The Study

English is an international language used for oral and written communication. English becomes the popular language in the world, so mastering of English language for wider communication is needed to elevate to the quality of human resources to international level. To encourage Indonesian citizens to learn English, the Indonesian government declares that English has to be taught as a compulsory subject. It implies that English can be used to help students to master science, technology and culture.

In Indonesia, English is considered to be the first foreign language. It is taught at school from Elementary School, Junior High School, Senior High School, and University. Nevertheless, people believe that teaching language is not easy for an English teacher because he or she has the role to give perception and function in language skills such as listening, speaking, writing and reading.

Reading occupies special place among the four language skills. It is a basic tool of learning and one of the most important skills in the world. Reading is a tool which foreign language learners could get more specific knowledge. Reading knowledge of a foreign language is often important to academic, studies, professional success and personal development.

Reading is one of the linguistic skills that people should have in order to communicate in English fluently. As stated by Finnochiaro (1974 : 78), reading is bringing meaning and getting meaning from printed written material. As a skill, reading is one of the most important that must be developed by student remembering that the good reading skills is very needed by them to get or to look for new information from written text. In this problem, the researcher notices that many students read without any particular strategies for remembering new words or making use of clues in the text. So, they do not comprehend the main of what they are reading, and consequently they get little information.

Much of the current thinking on reading tends to focus primarily on the purpose of the activity; even if reading is done for pleasure it is still purposeful. There are many purposes for reading, (Frederica, 2002 : 13-14) they are : 

a. Reading to search for simple information is a common reading ability through a text either to search for a specific piece of information or to get an initial impression of whether the text is suitable for a given purposes.

b. Reading to skim quickly is combination of strategies for guessing where important information might be in the text, and then using basic reading comprehension skill on those segments of the text until a general idea is formed.

c. Reading to learn from texts is usually occurs in academic and professional context in which a person needs to learn a considerable amount of information from a text.

d. Reading to integrate information requires critical evaluation of the information being read so that the reader can decide what information to integrate and how to integrate it for reader's goal.

e. Reading for general comprehension is the process of understanding and constructing meaning from a piece of text connected text is any written material involving multiple words that forms coherent thoughts.

Making reading an enjoyable and useful activity is a very important part of the language experience. Teacher should be aware of the main approaches to the teaching of reading and strategies that underlie them. It is important to use new strategies of teaching comprehension which might improve this skill in particular and enhance the learning of English in general.

To use in teaching reading comprehension effectively, students need to be equipped with effective strategies to help them improve their reading competency. Cooperative learning strategy is one of strategy that teacher should use in his or her class. Cooperative learning is an approach to teaching that makes maximum use of cooperative activities involving pairs and small groups of learners in the classroom.

To develop teaching reading comprehension, teacher needs strategy that innovative, creative and flexible. The teaching strategy is one of the important things in teaching learning process. Teacher should use some strategies that will make students enjoy and easy to read and understand the text. Students will have a good work when they study together or in group. Students will also feel more comfort when they work in group since many of students are shy even afraid to ask something they do not understand yet to their teacher. Cooperative learning is one of strategy that teacher should use in his or her class. In jigsaw, students can interact and communicate with another. This strategy forms a large part that used in teaching-learning process. (Melvin, 2004 : 192) The original method of jigsaw is group to group exchange. It can be an interesting alternative when the teacher finds the material which should be taught in order. In the jigsaw form of instruction, the target material is divided into 4 to 6 parts and distributed to small groups to learn. When these homogeneous groups have mastered their material, students regroup into heterogeneous group to present material and complete the task. Peer teaching and group problem solving is used to complete the jigsaw strategy. Both individual and group accountability are built into this methodology.

By looking at some of the purpose and reason for reading which is expected to develop student's activity in teaching-learning process, the traditional way must be changed with applied effective strategy to the teaching of English as a foreign language, especially for the teaching of reading comprehension. In fact, many students have low comprehension in reading and their score are not good enough, since they cannot understand in English reading text. Regarding to those phenomena which is usually found in teaching of English, especially in teaching reading comprehension, the researcher intends to conduct the research of applying a teaching strategy which is considered will be helpful and beneficial for both students and teacher side. In this point, the researcher is going to apply one of the cooperative learning strategies that are jigsaw. This strategy is viewed as a solver for the problem stated above. Adopting this strategy, teacher is expected to be able to apply the teaching-learning process effectively, especially teaching of reading. In addition the activity offered in jigsaw is interesting so that the students will feel the new atmosphere in classroom and are interested in teaching reading. The jigsaw strategy is designed to value the individual and emphasize each individual's essential role in the learning process. In this research will describe "ENHANCING STUDENTS' PARTICIPATION AND COMPREHENSION IN READING COURSE USING JIGSAW STRATEGY".

JUDUL PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) 6

JUDUL PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) 6

• (KODE : PTK-0473) : SKRIPSI PTK SONGS TO IMPROVE THE STUDENTS ACHIEVEMENT IN PRONOUNCING ENGLISH WORDS (BAHASA INGGRIS KELAS VII)
• (KODE : PTK-0474) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM POKOK BAHASAN OPERASI PADA BENTUK ALJABAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE JIGSAW (MATEMATIKA KELAS IX)
• (KODE : PTK-0475) : SKRIPSI PTK STORYTELLING AS A TECHNIQUE IN TEACHING LISTENING AT ELEMENTARY SCHOOL (BAHASA INGGRIS KELAS V)
• (KODE : PTK-0476) : SKRIPSI PTK TEACHING ENGLISH USING HIGH TOWN CARD GAME TO ENHANCE STUDENTS SPEAKING ABILITY (BAHASA INGGRIS KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0477) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA POKOK BAHASAN PECAHAN MELALUI PENDEKATAN HUMANISTIK SISWA (MATEMATIKA KELAS V)
• (KODE : PTK-0478) : TESIS PTK PENERAPAN METODE KIRIM SURAT UNTUK MENINGKATKAN KEBERANIAN MENGUNGKAPKAN MASALAH BELAJAR DAN PRESTASI BAHASA INDONESIA (KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0479) : SKRIPSI PTK IMPROVING THE STUDENTS ABILITY IN UNDERSTANDING TEXT USING SMALL GROUP DISCUSSION (BAHASA INGGRIS KELAS XII)
• (KODE : PTK-0480) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI PENGGUNAAN MEDIA BANGUN RUANG (MATEMATIKA KELAS V)
• (KODE : PTK-0481) : SKRIPSI PTK PEMBELAJARAN PENGENALAN SAINS SEDERHANA DG BERMAIN SAMBIL BELAJAR UNTUK MELATIH KEMAMPUAN BERPIKIR SISWA TK X (PAUD)
• (KODE : PTK-0482) : SKRIPSI PTK PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PORTOFOLIO UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SOSIOLOGI (SOSIOLOGI KELAS X)
• (KODE : PTK-0483) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN PEMAHAMAN SISWA MATERI BAGIAN TUMBUHAN MELALUI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL (IPA KELAS IV)
• (KODE : PTK-0484) : SKRIPSI PTK PEMBELAJARAN MATERI POKOK PENGELOLAAN LINGKUNGAN MODEL PROBLEM BASED INSTRUCTION UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA (BIOLOGI KELAS VII)
• (KODE : PTK-0485) : SKRIPSI PTK PENERAPAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING MELALUI METODE INQUIRY DAN TANYA JAWAB UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP ENERGI BUNYI (IPA KELAS IV)
• (KODE : PTK-0486) : SKRIPSI PTK PENERAPAN METODE CARD SORT DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN MUFRODAT (PAI KELAS V)
• (KODE : PTK-0487) : SKRIPSI PTK KEEFEKTIFAN PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR DALAM PEMBELAJARAN MENULIS LAPORAN (BAHASA INDONESIA KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0488) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PUISI DENGAN METODE VARIASI PEMODELAN VCD (BAHASA INDONESIA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0489) : SKRIPSI PTK PENERAPAN PERMAINAN SEPAK BOLA MINI DALAM PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN SISWA (PENJAS KELAS V)
• (KODE : PTK-0490) : SKRIPSI PTK PENERAPAN METODE PENGAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE JIGSAW DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN AL QURAN HADITS MATERI MELAFALKAN SURAT AL ADIYAT (PAI KELAS IV)
• (KODE : PTK-0491) : SKRIPSI PTK PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK (MATEMATIKA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0492) : SKRIPSI PTK PENERAPAN PEMBELAJARAN MULTIMEDIA BERBASIS CAI (COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION) DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN MATERI BELAJAR PADA MATA PELAJARAN IPS (IPS KELAS VI)
• (KODE : PTK-0493) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIJAIYAH DENGAN METODE DRILL SISWA RA (PGPAUD)
• (KODE : PTK-0494) : SKRIPSI PTK EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN INFORMATION SEARCH DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA BERITA (BAHASA INDONESIA KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0495) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR AQIDAH AKHLAK MATERI AKHLAK TERPUJI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE GROUP INVESTIGATION (PAI KELAS V)
• (KODE : PTK-0496) : SKRIPSI PTK PENERAPAN METODE GUIDED READING DALAM UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AQIDAH AKHLAK POKOK BAHASAN AKHLAK TERCELA (PAI KELAS V)
• (KODE : PTK-0497) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SKI POKOK BAHASAN KHULAFAUR ROSYIDIN DENGAN METODE CONCEPT MAP (PAI KELAS VI)
• (KODE : PTK-0498) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN MENULIS PUISI DENGAN MEDIA GAMBAR BERBASIS PEMANDANGAN ALAM MELALUI TEKNIK PANCINGAN KATA KUNCI (BAHASA INDONESIA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0499) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN ETIKA BERBICARA PADA ANAK USIA DINI MELALUI METODE BERCERITA (PGPAUD)
• (KODE : PTK-0500) : SKRIPSI PTK PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA (IPS EKONOMI KELAS X)
• (KODE : PTK-0501) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN FIQIH MATERI SHALAT SUNNAH RAWATIB MELALUI PENERAPAN METODE CERAMAH PLUS DEMONSTRASI (PAI KELAS III)
• (KODE : PTK-0502) : SKRIPSI PTK EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN MODIFIKASI PERMAINAN SEPAKBOLA MENGGUNAKAN BOLADIATOR (PENJAS KELAS VII)
• (KODE : PTK-0503) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR DAN HASIL BELAJAR MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN INQUIRI (PAI KELAS V)
• (KODE : PTK-0504) : SKRIPSI PTK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA SUB MATERI POKOK PECAHAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) (MATEMATIKA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0505) : SKRIPSI PTK PERAN GURU DALAM PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MELALUI METODE PROBLEM SOLVING (PKN KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0506) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA AL-QURAN DENGAN BAIK DAN BENAR SISWA MELALUI MODEL READING ALOUD PADA MATA PELAJARAN AL-QURAN HADIST (PAI KELAS IV)
• (KODE : PTK-0507) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE INDEX CARD MATCH STANDAR KOMPETENSI MENGENAL RASUL-RASUL ALLAH SWT DAN MENCERITAKAN KISAH SAHABAT NABI (PAI KELAS V)
• (KODE : PTK-0508) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN ETIKA PERGAULAN SISWA DENGAN METODE DEMONSTRASI MATA PELAJARAN AQIDAH AKHLAK MATERI AKHLAK MAHMUDAH (PAI KELAS IV)
• (KODE : PTK-0509) : SKRIPSI PTK PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN PAIKEM DENGAN MENGGUNAKAN SMALL GROUP DISCUSSION UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR (MATEMATIKA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0510) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA TENTANG BERCERITA DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN KOMUNIKATIF (BAHASA INDONESIA KELAS II)
• (KODE : PTK-0511) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA DALAM MENULIS HURUF AL-QURAN PADA MATA PELAJARAN BACA TULIS AL-QURAN DENGAN MEDIA PEMBELAJARAN KARTU HURUF HIJAIYAH (PAI KELAS III)
• (KODE : PTK-0512) : SKRIPSI PTK PENERAPAN LEARNING COMMUNITY MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION BERBASIS CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA (FISIKA KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0513) : SKRIPSI PTK MODEL PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN METODE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KELINCAHAN DAN KECEPATAN DRIBBLE DALAM PERMAINAN SEPAKBOLA (PENJAS KELAS V)
• (KODE : PTK-0514) : SKRIPSI PTK PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN PASSING BAWAH PERMAINAN BOLA VOLI MINI (PENJAS KELAS V)
• (KODE : PTK-0515) : SKRIPSI PTK PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA (EKONOMI KELAS VII)
• (KODE : PTK-0516) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PADA KOMPETENSI DASAR MEMPRAKTIKKAN SHALAT FARDHU (PAI KELAS III)
• (KODE : PTK-0517) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN KONSENTRASI MELALUI KEGIATAN MERONCE (PGPAUD)
• (KODE : PTK-0518) : SKRIPSI PTK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PASSING ATAS PERMAINAN BOLA VOLI MELALUI MODEL BERMAIN BALON (PENJAS KELAS IV)
• (KODE : PTK-0519) : SKRIPSI PTK PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN MENGGUNAKAN TEKNIK NUMBERED HEADS UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR (IPA KELAS IV)
• (KODE : PTK-0520) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MATERI KHALIFAH UMAR BIN KHATTAB PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM MELALUI METODE ROLE PLAYING (PAI KELAS VI)
• (KODE : PTK-0521) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI ACTION LEARNING BAGI SISWA (IPS KELAS IV)
• (KODE : PTK-0522) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN SAINS ANAK MELALUI METODE DISCOVERY (PGPAUD)
• (KODE : PTK-0523) : SKRIPSI PTK PENERAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN TEKNIK LEARNING COMMUNITY UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA (PAI KELAS III)
• (KODE : PTK-0524) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA POKOK BAHASAN LINGKARAN DG MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (MATEMATIKA KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0525) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN PEMBELAJARAN SENAM KESEIMBANGAN MENGGUNAKAN REL BEKAS (PENJAS KELAS III)
• (KODE : PTK-0526) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN PENGUASAAN SERVICE ATAS DALAM PEMBELAJARAN PERMAINAN BOLA VOLI MINI DENGAN PENDEKATAN PAKEM (PENJAS KELAS V)
• (KODE : PTK-0527) : SKRIPSI PTK PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL TWO STAY TWO STRAY (TSTS) UNTUK MENINGKATKAN ASPEK KOGNITIF DAN ASPEK AFEKTIF (IPS EKONOMI KELAS X)
• (KODE : PTK-0528) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG MATERI PEMBELAJARAN BINATANG HALAL DAN HARAM MELALUI METODE INQUIRY (PAI KELAS V)
• (KODE : PTK-0529) : SKRIPSI PTK PENERAPAN PERMAINAN BOLA BATAS UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR LEMPARAN ATAS DALAM PEMBELAJARAN BOLA BASKET (PENJAS KELAS V)
• (KODE : PTK-0530) : SKRIPSI PTK PEMBELAJARAN SERVICE DAN PASSING BAWAH MELALUI MEDIA BERMAIN KASVOL (PENJAS KELAS IV)
• (KODE : PTK-0531) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK TK MELALUI BERMAIN BALOK (PGPAUD)
• (KODE : PTK-0532) : SKRIPSI PTK PENERAPAN PEMBELAJARAN FISIKA BERBASIS MASALAH PADA POKOK BAHASAN GERAK LURUS UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR (FISIKA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0533) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN MINAT DAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE NUMBERED HEADS TOGETHER (IPS KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0534) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN PEMBELAJARAN BACA TULIS AL-QURAN MELALUI METODE DRILL (PAI KELAS IV)
• (KODE : PTK-0535) : SKRIPSI PTK PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN ANALOGI POKOK BAHASAN LISTRIK DINAMIS UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA (FISIKA KELAS IX)
• (KODE : PTK-0536) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN MATA PELAJARAN AL-QURAN HADIST PADA MATERI POKOK KANDUNGAN SURAT AN NASHR MELALUI STRATEGI INFORMATION SEARCH (PAI KELAS IV)
• (KODE : PTK-0537) : SKRIPSI PTK PENGGUNAAN MEDIA KARTU HURUF DALAM PEMBELAJARAN AKSARA JAWA SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SISWA (PGSD BAHASA JAWA KELAS II)
• (KODE : PTK-0538) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS SISWA MELALUI PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT (IPS KELAS V)
• (KODE : PTK-0539) : SKRIPSI PTK PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA (IPS KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0540) : SKRIPSI PTK THE EFFECTIVENESS OF AUDIO VISUAL AID IN TEACHING SPEAKING OF INTERPERSONAL AND TRANSACTIONAL CONVERSATIONS (BAHASA INGGRIS KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0541) : SKRIPSI PTK PENERAPAN METODE THE POWER OF TWO UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MAPEL FIQIH (PAI KELAS V)
• (KODE : PTK-0542) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI PERKEMBANGBIAKAN TUMBUHAN MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL (IPA KELAS VI)
• (KODE : PTK-0543) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS DG MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH (IPS KELAS V)
• (KODE : PTK-0544) : SKRIPSI PTK IMPLEMENTASI DISCOVERY APPROACH MELALUI METODE EKSPERIMEN DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR (IPA KELAS V)
• (KODE : PTK-0545) : SKRIPSI PTK IMPLEMENTASI PENGGUNAAN METODE DISCOVERY TERHADAP PENGUASAAN KONSEP DAN HASIL BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN TEMATIK TERINTEGRASI SISWA (PGSD KELAS IV)
• (KODE : PTK-0546) : SKRIPSI PTK IMPROVING STUDENT READING COMPREHENSION USING RECIPROCAL TEACHING (BAHASA INGGRIS KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0547) : SKRIPSI PTK PENERAPAN MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN SUB POKOK BAHASAN PEMBIASAN CAHAYA (FISIKA KELAS X)
• (KODE : PTK-0548) : SKRIPSI PTK PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL MENGGUNAKAN MEDIA VIDEO UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR (FISIKA KELAS XI)
• (KODE : PTK-0549) : SKRIPSI PTK PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF MODEL EVERYONE IS TEACHER HERE UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA (SOSIOLOGI KELAS X)
• (KODE : PTK-0550) : SKRIPSI PTK PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM KOMPETENSI DASAR MENYEBUTKAN TUGAS MALAIKAT (PAI KELAS IV)
• (KODE : PTK-0551) : SKRIPSI PTK PENGOPTIMALAN KETERAMPILAN MEMBACA BAHASA ARAB DENGAN MODEL PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA (BAHASA ARAB KELAS VII)
• (KODE : PTK-0552) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN HASIL BELAJAR FISIKA DG MODEL PICTURE SORT (SORTIR GAMBAR) BAHASAN KALOR (FISIKA KELAS X)
• (KODE : PTK-0553) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN HASIL BELAJAR PADA KONSEP KESETIMBANGAN KIMIA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (KIMIA KELAS XI)
• (KODE : PTK-0554) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP PERSAMAAN DASAR AKUNTANSI DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN ROTATING TRIO EXCHANGE (AKUNTANSI SMK KELAS X)
• (KODE : PTK-0555) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS NARASI MELALUI MEDIA GAMBAR BERSERI (BAHASA INDONESIA KELAS V)
• (KODE : PTK-0556) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYUSUN KALIMAT EFEKTIF DENGAN TEKNIK PELATIHAN BERJENJANG (BAHASA INDONESIA KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0557) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS SEBAGAI PERSIAPAN MENULIS PERMULAAN MELALUI KETERAMPILAN KOLASE PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN (PLB KELAS I SLB)
• (KODE : PTK-0558) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN DENGAN MENGGUNAKAN TEKNIK CLOZE (BAHASA INDONESIA KELAS XII)
• (KODE : PTK-0559) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS BAHASA ARAB DENGAN MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING TEKNIK TANDUR (BAHASA ARAB KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0560) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN SEDERHANA BERBAHASA JAWA DENGAN MEDIA GAMBAR BERSERI (PGSD KELAS III)
• (KODE : PTK-0561) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN AL-QURAN HADITS MATERI PENERAPAN HUKUM TAJWID MELALUI MEDIA AUDIO VISUAL (PAI KELAS VII)
• (KODE : PTK-0562) : SKRIPSI PTK PETER PAN FILM AS A MEDIA TO IMPROVE THE STUDENTS ABILITY IN WRITING NARRATIVE TEXTS (BAHASA INGGRIS KELAS XI)
• (KODE : PTK-0563) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN EFEKTIVITAS BELAJAR LEMPAR CAKRAM DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA MODIFIKASI PIRING PLASTIK (PENJAS KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0564) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MEMELIHARA PERALATAN KANTOR MELALUI JIGSAW (ADMINISTRASI PERKANTORAN SMK KELAS X)
• (KODE : PTK-0565) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP MATA PELAJARAN PAI PADA ASPEK AKHLAK DENGAN MATERI SIFAT-SIFAT TERPUJI MELALUI METODE WORD SQUARE (PAI KELAS VII)
• (KODE : PTK-0566) : SKRIPSI PTK UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA AL-QURAN MELALUI METODE QIROATI MATERI POKOK MAKHARIJUL HURUF DAN TAJWID (PAI KELAS V)
• (KODE : PTK-0567) : SKRIPSI PTK UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR MELALUI METODE SIMULASI PADA MATA PELAJARAN AQIDAH AKHLAK (PAI KELAS VII)
• (KODE : PTK-0568) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN KEPERCAYAAN DIRI MELALUI LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK (BIMBINGAN KONSELING KELAS X)
• (KODE : PTK-0569) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERHITUNG ANAK MELALUI MEDIA AUDIO VISUAL DI TK (PGPAUD)
• (KODE : PTK-0570) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN KECERDASAN VISUAL SPASIAL MELALUI ALAT PERMAINAN EDUKATIF MAZE PADA KELOMPOK B TK (PGPAUD)
• (KODE : PTK-0571) : SKRIPSI PTK THE USE OF MIND MAPPING STRATEGY TO IMPROVE STUDENTS ABILITY IN WRITING PROCEDURE TEXT (BAHASA INGGRIS KELAS X)
• (KODE : PTK-0572) : SKRIPSI PTK PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL TEAM GAME TOURNAMENT PADA PERMAINAN BOLA BASKET (PENJAS KELAS IX)
• (KODE : PTK-0573) : SKRIPSI PTK PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN REASONING AND PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA MATERI POKOK SPLDV (MATEMATIKA KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0574) : SKRIPSI PTK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MENGELOLA KONFLIK DENGAN CO-OP CO-OP (KEWIRAUSAHAAN KELAS X SMK)
• (KODE : PTK-0575) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MEMBACA PERMULAAN DENGAN MEDIA PEMBELAJARAN KARTU KATA UNTUK ANAK TUNAGRAHITA RINGAN (PLB KELAS II SLB)
• (KODE : PTK-0576) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS MELALUI KEGIATAN MENGANYAM DENGAN KERTAS (PGPAUD)

JUDUL PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) 5

• (KODE : PTK-0373) :  SKRIPSI PTK PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL KOMPONEN PEMODELAN (BAHASA INDONESIA KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0374) :  SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP TRIGONOMETRI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE COURSE REVIEW HORAY (MATEMATIKA KELAS X)
• (KODE : PTK-0375) :  SKRIPSI PTK PENGGUNAAN MEDIA VISUAL DALAM MENINGKATKAN MINAT BELAJAR IPS (KELAS IV)
• (KODE : PTK-0376) :  SKRIPSI PTK PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA SURAT KABAR (BAHASA INDONESIA KELAS V)
• (KODE : PTK-0377) :  SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR SISWA MELALUI METODE INDEX CARD MATCH PADA MATA PELAJARAN IPS (KELAS IV)
• (KODE : PTK-0378) :  SKRIPSI PTK UPAYA PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA UNTUK MEMAHAMI WACANA TERTULIS BAHASA ARAB MELALUI PENERAPAN TEKNIK DEMONSTRASI DAN ASOSIASI (BAHASA ARAB KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0379) :  SKRIPSI PTK PENINGKATAN PENGGUNAAN EJAAN DALAM MENULIS LAPORAN PERJALANAN DENGAN MODEL GROUP INVESTIGATION (BAHASA INDONESIA KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0380) :  SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERHITUNG PERMULAAN MELALUI METODE JARIMATIKA (PGPAUD)-2-L
• (KODE : PTK-0381) :  SKRIPSI PTK EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MEDIA PERMAINAN KARTU DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS TERPADU (IPS KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0382) :  SKRIPSI PTK UPAYA PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT DENGAN PENDEKATAN STM UNTUK MENINGKATKAN UNJUK KERJA IPS (KELAS IV)
• (KODE : PTK-0383) :  SKRIPSI PTK UPAYA PENINGKATAN MINAT BELAJAR IPS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN GROUP INVESTIGATION DENGAN METODE MIND MAPPING (KELAS IV)
• (KODE : PTK-0384) :  SKRIPSI PTK UPAYA PENINGKATAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TSTS PADA POKOK BAHASAN KUBUS DAN BALOK (MATEMATIKA KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0385) :  SKRIPSI PTK PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF (COOPERATIF LEARNING) MODEL MIND MAPPING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR (PKN KELAS IV)
• (KODE : PTK-0386) :  SKRIPSI PTK PENINGKATAN HASIL BELAJAR MELALUI METODE ROLE PLAYING (PKN KELAS IV)
• (KODE : PTK-0387) :  SKRIPSI PTK PENERAPAN METODE FAST FEEDBACK MODEL PENGELOMPOKKAN JAWABAN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMECAHKAN MASALAH PADA MATERI TEOREMA PYTHAGORAS (MATEMATIKA KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0388) :  SKRIPSI PTK PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH (KELAS V)
• (KODE : PTK-0389) :  SKRIPSI PTK UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM MATERI POKOK PERISTIWA FATHU MAKKAH DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN EKSPOSITORI (PAI KELAS V)
• (KODE : PTK-0390) :  SKRIPSI PTK IMPLEMENTASI MEDIA KOMIK UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN (BAHASA INDONESIA KELAS III)
• (KODE : PTK-0391) :  SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN HASIL PEMBELAJARAN LOMPAT JAUH MELALUI PENDEKATAN BERMAIN LONGU (PENJAS KELAS V)
• (KODE : PTK-0392) :  SKRIPSI PTK PEMBELAJARAN PENJASORKES MELALUI MODIFIKASI PERMAINAN BOLA VOLI MINI (PENJAS KELAS V)
• (KODE : PTK-0393) :  SKRIPSI PTK PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) BERBANTUAN MEDIA PERMAINAN ULAR TANGGA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR (MATEMATIKA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0394) :  SKRIPSI PTK PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN PQ4R (PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, REVIEW) DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA (IPS KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0395) :  SKRIPSI PTK UPAYA PENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING PADA MATERI SUDUT (MATEMATIKA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0396) :  SKRIPSI PTK PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR (MATEMATIKA KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0397) :  SKRIPSI PTK IMPLEMENTASI PENDEKATAN PEMBELAJARAN INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP KESETIMBANGAN KIMIA (KIMIA KELAS XI)
• (KODE : PTK-0398) :  SKRIPSI PTK PENERAPAN METODE DISKUSI UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR IPS (KELAS IV)
• (KODE : PTK-0399) :  SKRIPSI PTK PENINGKATAN KREATIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI MODEL GROUP INVESTIGATION (IPS KELAS IV)
• (KODE : PTK-0400) :  SKRIPSI PTK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SEPAK BOLA MELALUI MODIFIKASI GAWANG PANTUL (PENJAS KELAS V)
• (KODE : PTK-0401) :  SKRIPSI PTK PENGGUNAAN MEDIA KARTU PERMAINAN UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI KELAS V)
• (KODE : PTK-0402) :  SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS TENTANG KENAMPAAN ALAM MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (KELAS IV)
• (KODE : PTK-0403) :  SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PESERTA DIDIK MAPEL AQIDAH AKHLAK MATERI IMAN PADA HARI AKHIR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING (PAI KELAS IX)
• (KODE : PTK-0404) :  SKRIPSI PTK PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF, INOVATIF, KREATIF, EFEKTIF, DAN MENYENANGKAN (PAIKEM) DALAM MENINGKATKAN PRESTASI SISWA (EKONOMI KELAS VII)
• (KODE : PTK-0405) :  SKRIPSI PTK PENERAPAN METODE MAKE A MATCH DALAM MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN AQIDAH AKHLAK (PAI KELAS V)
• (KODE : PTK-0406) :  SKRIPSI PTK PENERAPAN BERMAIN BOLAVOLI API UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BOLAVOLI (PENJAS KELAS IV)
• (KODE : PTK-0407) :  SKRIPSI PTK UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR IPS MELALUI MODEL KOOPERATIF TIPE STAD DENGAN PENDEKATAN INKUIRI (KELAS V)
• (KODE : PTK-0408) :  SKRIPSI PTK IMPLEMENTASI MODUL PENDEKATAN SAINS TEKNOLOGI DAN MASYARAKAT (STM) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR TENTANG SIFAT BAHAN PENYUSUN BENDA (IPA KELAS V)
• (KODE : PTK-0409) :  SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS DENGAN MENGGUNAKAN METODE PICTURE AND PICTURE (KELAS IV)
• (KODE : PTK-0410) :  SKRIPSI PTK PENERAPAN PERMAINAN SHOOTPASS (SHOOTING PASSING ATAS) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PASSING ATAS BOLAVOLI (PENJAS KELAS IV)
• (KODE : PTK-0411) :  SKRIPSI PTK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA MELALUI METODE TUTOR SEBAYA MATERI BANGUN DATAR (MATEMATIKA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0412) :  SKRIPSI PTK PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TEKNIK NUMBERED HEADS TOGETHER UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI (IPS EKONOMI KELAS XI)
• (KODE : PTK-0413) :  SKRIPSI PTK PEMBELAJARAN PASSING DAN CONTROL MELALUI MEDIA PERMAINAN SEPAKBOLA KUCING-KUCINGAN BAGI SISWA (PENJAS KELAS V)
• (KODE : PTK-0414) :  SKRIPSI PTK PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA (IPS EKONOMI KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0415) :  SKRIPSI PTK PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN VAK (VISUAL, AUDITORI, KINESTHETIC) DALAM UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS (KELAS V)
• (KODE : PTK-0416) :  SKRIPSI PTK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA BLOG (IPS GEOGRAFI KELAS XI)
• (KODE : PTK-0417) :  SKRIPSI PTK PENERAPAN THINK PAIR SHARE BERBANTUAN MEDIA GAMBAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS (KELAS IV)
• (KODE : PTK-0418) :  SKRIPSI PTK PENERAPAN METODE PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR (KIMIA KELAS XI)
• (KODE : PTK-0419) :  SKRIPSI PTK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BOLA VOLI MELALUI MODIFIKASI BOLA VOLI MINI (PENJAS KELAS VI)
• (KODE : PTK-0420) :  SKRIPSI PTK IMPLEMENTASI INDEX CARD MATCH DAN TEAM QUIZ DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN AQIDAH AKHLAK (PAI KELAS V)
• (KODE : PTK-0421) :  SKRIPSI PTK MENINGKATKAN KOMUNIKASI MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING BERNUANSA ISLAMI PADA MATERI POKOK PECAHAN (MATEMATIKA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0422) :  SKRIPSI PTK UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR TOLAK PELURU MENGGUNAKAN MEDIA BOLA PLASTIK (PENJAS KELAS V)
• (KODE : PTK-0423) :  SKRIPSI PTK PENERAPAN METODE DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA BIDANG STUDI FIQIH (PAI KELAS IV)
• (KODE : PTK-0424) :  SKRIPSI PTK PENERAPAN METODE KOOPERATIF NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR AL-QURAN HADITS PADA MATERI SURAT AL-LAHAB (PAI KELAS IV)
• (KODE : PTK-0425) :  SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN SIKAP SOPAN SANTUN ANAK USIA DINI MELALUI METODE PEMBIASAAN (PGPAUD)
• (KODE : PTK-0426) :  SKRIPSI PTK UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI PEER LESSON MATA PELAJARAN IPS (KELAS V)
• (KODE : PTK-0427) :  SKRIPSI PTK UPAYA PENINGKATAN GERAK DASAR MELALUI PERMAINAN ROK GEBUG (PENJAS KELAS V)
• (KODE : PTK-0428) :  SKRIPSI PTK PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN MATERI POKOK SHALAT MAKTUBAH DENGAN METODE DEMONSTRASI (PAI KELAS III)
• (KODE : PTK-0429) :  SKRIPSI PTK PENERAPAN COOPERATIVE LEARNING DENGAN PEMBERIAN REINFORCEMENT DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM (PAI KELAS V)
• (KODE : PTK-0430) :  SKRIPSI PTK PENGGUNAAN BOLA KARET (PENTUL) SEBAGAI UPAYA MENUMBUHKAN MOTIVASI BELAJAR ANAK DALAM BERMAIN BOLA BASKET (PENJAS KELAS VI)
• (KODE : PTK-0431) :  SKRIPSI PTK PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF UNTUK MENINGKATKAN PERKEMBANGAN SOSIAL ANAK PADA KELOMPOK B (PGPAUD)
• (KODE : PTK-0432) :  SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK MELALUI PEMANFAATAN BARANG BEKAS PADA KELOMPOK B (PGPAUD)
• (KODE : PTK-0433) :  SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN KECERDASAN INTERPERSONAL ANAK MELALUI METODE PROYEK (PGPAUD)
• (KODE : PTK-0434) :  SKRIPSI PTK EFEKTIVITAS STRATEGI PRACTICE REHEARSAL PAIRS DALAM PEMBELAJARAN KETERAMPILAN BERBICARA (BAHASA INDONESIA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0435) :  SKRIPSI PTK MENINGKATAN HASIL BELAJAR PASSING BAWAH BOLA VOLI MINI MELALUI PERMAINAN BOLA BERANTAI (PENJAS KELAS V)
• (KODE : PTK-0436) :  SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN KECERDASAN NATURALISTIK ANAK MELALUI METODE EKSPERIMEN MENANAM BIJI KACANG HIJAU (PGPAUD)
• (KODE : PTK-0437) :  SKRIPSI PTK UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI PENDEKATAN SAINS TEKNOLOGI MASYARAKAT (STM) (KELAS IV)
• (KODE : PTK-0438) :  SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR LARI SPRINT MELALUI PERMAINAN HITAM HIJAU (PENJAS KELAS V)
• (KODE : PTK-0439) :  SKRIPSI PTK PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEMATIK UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA (KELAS I-III)
• (KODE : PTK-0440) :  SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS TENTANG PERKEMBANGAN TEKNOLOGI KOMUNIKASI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW (KELAS IV)
• (KODE : PTK-0441) :  SKRIPSI PTK IMPLEMENTASI COOPERATIVE LEARNING MELALUI STRATEGI CROSSWORD PUZZLE DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR ASMAUL HUSNA (PAI KELAS IV)
• (KODE : PTK-0442) :  SKRIPSI PTK PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR TENTANG PERISTIWA PROKLAMASI (IPS KELAS V)
• (KODE : PTK-0443) :  SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYIMAK ANAK USIA DINI MELALUI BERNYANYI (PGPAUD)
• (KODE : PTK-0444) :  SKRIPSI PTK PENERAPAN METODE SORT CARD DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI SISWA PADA MATA PELAJARAN AQIDAH AKHLAK (PAI KELAS IV)
• (KODE : PTK-0445) :  SKRIPSI PTK PENGGUNAAN METODE ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN IPS DAMPAK GLOBALISASI (KELAS IV)
• (KODE : PTK-0446) :  SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK MELALUI BERMAIN LEGO PADA SISWA KELOMPOK A (PGPAUD)
• (KODE : PTK-0447) :  SKRIPSI PTK PENERAPAN CONTEXTUAL TEACHING LEARNING DENGAN METODE INKUIRI UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA (PKN KELAS IV)
• (KODE : PTK-0448) :  SKRIPSI PTK PENERAPAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL MELALUI PERMAINAN TALKING STICK DENGAN MEDIA NOMOR UNDI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR (FISIKA KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0449) :  SKRIPSI PTK PENERAPAN BERMAIN TEMBAK IKAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR GERAK DASAR MELEMPAR (PENJAS KELAS IV)
• (KODE : PTK-0450) :  SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN PERCAYA DIRI ANAK MELALUI PENERAPAN METODE BERCERITA (PGPAUD)
• (KODE : PTK-0451) :  SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KIMIA SISWA DENGAN PENDEKATAN PBL(PROJECT-BASED LEARNING) BERBASIS BAHAN SEKITAR (KIMIA KELAS XI)
• (KODE : PTK-0452) :  SKRIPSI PTK PENERAPAN METODE SOSIODRAMA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DALAM MATA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM (SKI) (PAI KELAS IV)
• (KODE : PTK-0453) :  SKRIPSI PTK PENINGKATKAN KEMAMPUAN BERHITUNG MELALUI PERMAINAN BALOK ANGKA PADA ANAK KELOMPOK B (PGPAUD)
• (KODE : PTK-0454) :  SKRIPSI PTK PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR ALQURAN HADITS PADA SURAT AL-BAYYINAH DAN AL-KAFIRUN MENGGUNAKAN METODE READING ALOUD DAN INDINDEKS CARD MATCH (PAI KELAS III)
• (KODE : PTK-0455) :  SKRIPSI PTK PENERAPAN METODE RESITASI DAN SIMULASI UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOGNITIF SISWA PADA TINGKAT APLIKASI (IPS KELAS III)
• (KODE : PTK-0456) :  SKRIPSI PTK UPAYA MENGAJAK SISWA BERGERAK PADA PEMBELAJARAN PENJASORKES TERHADAP ANAK SD INKLUSI MELALUI MEDIA BOLA WARNA-WARNI (PENJAS KELAS III)
• (KODE : PTK-0457) :  SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT (TEAMS GAMES TOURNAMENT) PADA PEMBELAJARAN PAI MATERI POKOK PUASA WAJIB (PAI KELAS V)
• (KODE : PTK-0458) :  SKRIPSI PTK PEMBELAJARAN SENI KRIYA BERBAHAN LOGAM BEKAS (SENI SMK KELAS X)
• (KODE : PTK-0459) :  SKRIPSI PTK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA SISWA KELAS IV DENGAN METODE COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) (BAHASA INDONESIA KELAS IV)
• (KODE : PTK-0460) :  SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DALAM PEMBELAJARAN PAI MATERI MENINGKATKAN KEIMANAN TERHADAP KITAB ALLAH DENGAN PENGGUNAAN METODE CARD SORT (PAI KELAS IX)
• (KODE : PTK-0461) :  SKRIPSI PTK PENINGKATAN MINAT DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI DENGAN MODEL SORTIR GAMBAR MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN (BIOLOGI KELAS VII)
• (KODE : PTK-0462) :  SKRIPSI PTK PENERAPAN METODE CARD SORT UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI SISWA PADA POKOK BAHASAN NUN SUKUN DAN TANWIN BERTEMU HURUF HIJAIYAH (PAI KELAS IV)
• (KODE : PTK-0463) :  SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN PENDIDIKAN KARAKTER DISIPLIN ANAK USIA DINI MELALUI METODE BERCERITA DENGAN PAPAN FLANEL (PGPAUD)
• (KODE : PTK-0464) :  SKRIPSI PTK PENERAPAN PENDEKATAN CTL (CONTEXTUAL TEACHING LEARNING) UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR (IPS KELAS III)
• (KODE : PTK-0465) :  SKRIPSI PTK PENINGKATAN PENGUASAAN MATERI PEMBELAJARAN IDZHAR HALQI DENGAN STRATEGI THE POWER OF TWO (PAI KELAS IV)
• (KODE : PTK-0466) :  SKRIPSI PTK PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN RESOURCE BASED LEARNING DENGAN MEMANFAATKAN MEDIA LINGKUNGAN UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR MATERI POKOK HIMPUNAN (MATEMATIKA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0467) :  SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK KOMPETENSI DASAR MEMBIASAKAN PERILAKU TERPUJI MELALUI PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING TIPE INFORMATION SEARCH (PAI KELAS V)
• (KODE : PTK-0468) :  SKRIPSI PTK EFEKTIVITAS METODE P2R DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA CEPAT UNTUK MENYIMPULKAN ISI SUATU TEKS (BAHASA INDONESIA KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0469) :  SKRIPSI PTK PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI DENGAN MENGGUNAKAN METODE KARYA WISATA (BAHASA INDONESIA KELAS IX)
• (KODE : PTK-0470) :  SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM MATERI POKOK FATKHU MAKKAH DENGAN METODE INQUIRY (PAI KELAS V)
• (KODE : PTK-0471) :  SKRIPSI PTK PEMANFAATAN MEDIA BIG BOOK UNTUK MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN MEMBACA ANAK USIA DINI DI TK (PGPAUD)
• (KODE : PTK-0472) :  SKRIPSI PTK PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE KANCING GEMERINCING UTK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI (BAHASA INDONESIA KELAS V)

JUDUL PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) 4

• (KODE : PTK-0273) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYUSUN KALIMAT EFEKTIF DENGAN TEKNIK PELATIHAN BERJENJANG (BAHASA INDONESIA KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0274) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KEMAMPUAN BERBICARA DENGAN METODE KARYA WISATA (BAHASA INDONESIA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0275) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA CERITA ANAK DENGAN METODE PQRST (BAHASA INDONESIA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0276) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KEMAMPUAN APRESIASI UNSUR INTRINSIK KARYA SASTRA MELALUI PEMBUATAN RESENSI NOVEL KETIKA CINTA BERTASBIH (BAHASA INDONESIA KELAS IX)
• (KODE : PTK-0277) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN DENGAN MENGGUNAKAN METODE PQRST (BAHASA INDONESIA KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0278) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN TEKS BERITA MELALUI METODE KOMPONEN LEARNING COMMUNITY DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL (BAHASA INDONESIA KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0279) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS NARASI DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR (BAHASA INDONESIA KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0280) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI MELALUI TEKNIK MENULIS BUKU HARIAN (BAHASA INDONESIA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0281) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYIMAK BERITA MELALUI METODE MASTERY LEARNING (BAHASA INDONESIA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0282) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN DENGAN MENGGUNAKAN METODE SQ3R (BAHASA INDONESIA KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0283) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS EKONOMI DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA POKOK BAHASAN PERUSAHAAN DAN BADAN USAHA (IPS EKONOMI KELAS VII)
• (KODE : PTK-0284) : SKRIPSI PTK PENGGUNAAN PENDEKATAN CONTEXTUAL LEARNING TEACHING (CTL) DENGAN TEKNIK INQUIRY DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA (BAHASA INDONESIA KELAS II)
• (KODE : PTK-0285) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGGUNAKAN KALIMAT EFEKTIF MELALUI METODE LATIHAN (BAHASA INDONESIA KELAS VI)
• (KODE : PTK-0286) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KEMAMPUAN MENCERITAKAN PENGALAMAN YANG MENGESANKAN DENGAN TEKNIK CERITA BERPASANGAN (BAHASA INDONESIA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0287) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS TEKS PENGUMUMAN DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL ELEMEN INKUIRI (BAHASA INDONESIA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0288) : SKRIPSI PTK EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL MAKE A MATCH DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA (IPS KELAS VII)
• (KODE : PTK-0289) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA POKOK BAHASAN HIMPUNAN MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL PESERTA DIDIK (MATEMATIKA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0290) : SKRIPSI PTK PEMBELAJARAN SAINS FISIKA DENGAN PENDEKATAN SETS UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN PEMAHAMAN SISWA (MATERI BESARAN SATUAN) (FISIKA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0291) : SKRIPSI PTK PENERAPAN METODE DEMONSTRASI DAN PEMBERIAN TUGAS BELAJAR (RESITASI) UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA TERHADAP PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI KELAS IV)
• (KODE : PTK-0292) : SKRIPSI PTK PENERAPAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA KONTEKSTUAL PADA MATERI TEOREMA PHYTAGORAS UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN AKTIVITAS SISWA (MATEMATIKA KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0293) : SKRIPSI PTK PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL MELALUI METODE TANYA JAWAB DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR (IPA KELAS IV)
• (KODE : PTK-0294) : SKRIPSI PTK USAHA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA KONSEP BANGUN DATAR MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN MEMANFAATKAN ALAT PERAGA (MATEMATIKA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0295) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR PKN MELALUI PENGGUNAAN MEDIA VISUAL (PKN KELAS IV)
• (KODE : PTK-0296) : SKRIPSI PTK PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR (EKONOMI KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0297) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN EKONOMI PADA MATERI PAJAK DENGAN PENERAPAN TEKNIK TUTOR SEBAYA (IPS EKONOMI KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0298) : SKRIPSI PTK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PADA MATERI POKOK TEOREMA PYTHAGORAS MELALUI IMPLEMENTASI PENDEKATAN KONTEKSTUAL (MATEMATIKA KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0299) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SNOWBALL THROWING (PKN KELAS VII)
• (KODE : PTK-0300) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN MENGGUNAKAN METODE SQ3R (BAHASA INDONESIA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0301) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI MELALUI TEKNIK TANDUR PADA SISWA (BAHASA INDONESIA KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0302) : SKRIPSI PTK PENERAPAN MODEL PENGAJARAN LANGSUNG (DIRECT INSTRUCTION) DENGAN MULTIMEDIA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA STANDAR KOMPETENSI BANGUN RUANG SISI DATAR (MATEMATIKA KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0303) : SKRIPSI PTK PENERAPAN PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR (BIOLOGI KELAS VII)
• (KODE : PTK-0304) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA DENGAN METODE DISKUSI (BAHASA INDONESIA KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0305) : SKRIPSI PTK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI POKOK BILANGAN BULAT MELALUI MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) SISWA (MATEMATIKA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0306) : SKRIPSI PTK PENERAPAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING DENGAN METODE INQUIRI DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR (IPA KELAS II)
• (KODE : PTK-0307) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS BERITA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL (BAHASA INDONESIA KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0308) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI MULTIMEDIA SISTEM GERAK TUMBUHAN (BIOLOGI KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0309) : SKRIPSI PTK PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION (GI) DALAM MENINGKATKAN KOMPETENSI DAN PRESTASI SISWA (IPS EKONOMI KELAS XII)
• (KODE : PTK-0310) : SKRIPSI PTK PENERAPAN METODE JIGSAW LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA SISWA (BAHASA INDONESIA KELAS IV)
• (KODE : PTK-0311) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN MOTIVASI DAN PRESTASI BELAJAR PESERTA DIDIK MELALUI STRATEGI COOPERATIVE LEARNING TIPE STRUKTURAL (EKONOMI KELAS VII)
• (KODE : PTK-0312) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KEMAMPUAN MENCERITAKAN PENGALAMAN MENGGUNAKAN MEDIA MODEL MILIK ANAK TK (PGPAUD)
• (KODE : PTK-0313) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PAI MELALUI METODE CARD SORT (PAI KELAS III)
• (KODE : PTK-0314) : SKRIPSI PTK PENGGUNAAN PENDEKATAN CTL DENGAN METODE INQUIRY UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR (IPA KELAS IV)
• (KODE : PTK-0315) : SKRIPSI PTK PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR (PKN KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0316) : SKRIPSI PTK IMPLEMENTASI COOPERATIVE LEARNING MODEL NUMBERED HEADS TOGETHER DALAM PEMBELAJARAN IPS (KELAS IV)
• (KODE : PTK-0317) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KIMIA SISWA DENGAN METODE DISCOVERY MELALUI KEGIATAN LABORATORIUM PADA KONSEP SISTEM KOLOID (KIMIA KELAS XI)
• (KODE : PTK-0318) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PETUNJUK MELALUI PENDEKATAN KONTEKSTUAL KOMPONEN KONSTRUKTIVISME (BAHASA INDONESIA KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0319) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA NYARING DENGAN PENGGUNAAN METODE PEMBELAJARAN REMEDIAL (BAHASA INDONESIA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0320) : SKRIPSI PTK PENGGUNAAN STRATEGI BELAJAR PQ4R DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH (IPS SEJARAH KELAS XI)
• (KODE : PTK-0321) : SKRIPSI PTK PENERAPAN METODE PENUGASAN UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI POKOK SEGIEMPAT (MATEMATIKA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0322) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN PEMBELAJARAN BERBASIS PETA KONSEP POKOK BAHASAN ENERGI DAN DAYA LISTRIK (FISIKA KELAS IX)
• (KODE : PTK-0323) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS DENGAN METODE QUANTUM LEARNING (BAHASA INDONESIA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0324) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN PENGENALAN LAMBANG BILANGAN ANAK MELALUI PERMAINAN LOTTO ANGKA PADA KELOMPOK A (PGPAUD)
• (KODE : PTK-0325) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN HASIL BELAJAR PASSING BAWAH PADA BOLA VOLI DENGAN MENGGUNAKAN PERMAINAN 3 ON 3 (PENJAS KELAS VII)
• (KODE : PTK-0326) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR IPA MELALUI REWARD DAN PUNISHMENT (IPA KELAS IV)
• (KODE : PTK-0327) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN MEMBACA BERITA MELALUI PENDEKATAN KOOPERATIF MODEL JIGSAW SISWA (BAHASA INDONESIA KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0328) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN JURISPRUDENTIAL INQUIRY (PKN KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0329) : SKRIPSI PTK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI POKOK KESEBANGUNAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN KERJA KELOMPOK (MATEMATIKA KELAS IX)
• (KODE : PTK-0330) : SKRIPSI PTK PENERAPAN METODE KISAH UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR PAI MATERI AKHLAK TERPUJI (PGPAUD)
• (KODE : PTK-0331) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN ORAL ACTIVITIES SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL TIME TOKEN ARENDS (PKN KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0332) : SKRIPSI PTK PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TGT DENGAN MEDIA KARTU SOAL UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR (MATEMATIKA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0333) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH POKOK BAHASAN SALING KETERGANTUNGAN DALAM EKOSISTEM (BIOLOGI KELAS VII)
• (KODE : PTK-0334) : SKRIPSI PTK PENGGUNAAN PENDEKATAN PRAGMATIK DALAM UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBICARA SISWA (BAHASA INDONESIA KELAS VI)
• (KODE : PTK-0335) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN DEVELOPMENTALLY APPROPRIATE PRACTICE (DAP) (PKN KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0336) : SKRIPSI PTK UPAYA PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA AL-QURAN MELALUI METODE QIROATI PADA MATA PELAJARAN AL-QURAN HADITS (PAI KELAS V)
• (KODE : PTK-0337) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN ANAK DALAM MENGENAL BENTUK GEOMETRI MELALUI METODE BERMAIN PUZZLE (PGPAUD)
• (KODE : PTK-0338) : SKRIPSI PTK COOPERATIVE LEARNING TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT SEBAGAI METODE PENINGKATAN HASIL BELAJAR SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM (SKI) MATERI KHALIFAH ALI BIN ABI THALIB (PAI KELAS VI)
• (KODE : PTK-0339) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MATERI POKOK PUASA DENGAN MEDIA CD FLASH ANIMATION (PAI KELAS V)
• (KODE : PTK-0340) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN FIQIH MATERI POKOK KURBAN MELALUI METODE RESITASI (PAI KELAS V)
• (KODE : PTK-0341) : SKRIPSI PTK UPAYA GURU PKN MENANAMKAN NASIONALISME PADA SISWA MELALUI PEMBELAJARAN PKN (KELAS VII)
• (KODE : PTK-0342) : SKRIPSI PTK PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE JIGSAW UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATERI POKOK PERSAMAAN LINEAR (MATEMATIKA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0343) : SKRIPSI PTK PENERAPAN COOPERATIVE LEARNING DENGAN STRATEGI BERMAIN JAWABAN PADA MATA PELAJARAN FIQIH MATERI POKOK KURBAN UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR (PAI KELAS V)
• (KODE : PTK-0344) : SKRIPSI PTK PENERAPAN PENDEKATAN DISCOVERY INQUIRY PADA PEMBELAJARAN FIQIH MATERI POKOK INFAQ DAN SHADAQOH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA (PAI KELAS IV)
• (KODE : PTK-0345) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SIKLUS (LEARNING CYCLE) (PKN KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0346) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR FISIKA SISWA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN BERDASAR MASALAH (PROBLEM BASED LEARNING) (FISIKA KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0347) : SKRIPSI PTK UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) MELALUI PENGGUNAAN PETA (KELAS VI)
• (KODE : PTK-0348) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN HASIL BELAJAR SERVIS BOLA VOLI DENGAN PENDEKATAN PERMAINAN SERVIS (PENJAS KELAS V)
• (KODE : PTK-0349) : SKRIPSI PTK PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER YANG BERBASIS EMPAT PILAR PENDIDIKAN UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI SISWA MATERI HIMPUNAN (MATEMATIKA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0350) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS PENGALAMAN PRIBADI MELALUI TEKNIK MODELING DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL (BAHASA INDONESIA KELAS V)
• (KODE : PTK-0351) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERHITUNG PERMULAAN MELALUI METODE JARIMATIKA (PGPAUD)
• (KODE : PTK-0352) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN RASUL ULUL AZMI DENGAN METODE CARD SORT (PAI KELAS V)
• (KODE : PTK-0353) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN PEMBELAJARAN KEMAMPUAN MEMBACA TEKS BERITA DENGAN MENGGUNAKAN METODE DISKUSI (BAHASA INDONESIA KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0354) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN SKI POKOK BAHASAN MENGENAL PERISTIWA HIJRAH NABI MUHAMMAD SAW KE YATSRIB DENGAN METODE INDEX CARD MATCH (PAI KELAS V)
• (KODE : PTK-0355) : SKRIPSI PTK PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN TUTOR SEBAYA UNTUK MENGATASI KESULITAN MENYAMPAIKAN GAGASAN SECARA LISAN (PKN KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0356) : SKRIPSI PTK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR LOMPAT JAUH GAYA JONGKOK MELALUI MEDIA KARET GELANG PADA SISWA (PENJAS KELAS V)
• (KODE : PTK-0357) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA PENGALAMAN PRIBADI DENGAN MENGGUNAKAN METODE BERCERITA BERPASANGAN (PAIRED STORYTELLING) (BAHASA INDONESIA KELAS X)
• (KODE : PTK-0358) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN PENGETAHUAN ANAK TENTANG MAKANAN SEHAT MELALUI KEGIATAN MEMASAK (PAUD)
• (KODE : PTK-0359) : SKRIPSI PTK PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN APLIKASI FINALE 2006 UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN KETERAMPILAN MEMBACA NOTASI MUSIK (SENI SMK KELAS XI)
• (KODE : PTK-0360) : SKRIPSI PTK UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA MELALUI PERMAINAN LABEL JAJAN BEKAS PADA ANAK TK (PAUD)
• (KODE : PTK-0361) : SKRIPSI PTK PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CIRC (COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR (MATEMATIKA KELAS VII)
• (KODE : PTK-0362) : SKRIPSI PTK MENINGKATKAN PEMAHAMAN DEMOKRASI DALAM BERBAGAI ASPEK KEHIDUPAN MELALUI METODE DISKUSI (PKN KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0363) : SKRIPSI PTK UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR GERAK BENDA MATA PELAJARAN IPA MELALUI PENDEKATAN INKUIRI (IPA KELAS III)
• (KODE : PTK-0364) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN PKN MELALUI PRAKTIK BELAJAR KEWARGANEGARAAN (PROJECT CITIZEN) (PKN KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0365) : SKRIPSI PTK USAHA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS SEJARAH DENGAN MENGGUNAKAN KARTU SOAL DAN KARTU JAWABAN (SEJARAH KELAS VII)
• (KODE : PTK-0366) : SKRIPSI PTK IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN FIQIH KELAS PENDEKATAN ACTIVE KNOWLEDENGANE SHARING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK (PAI KELAS V)
• (KODE : PTK-0367) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN PROSES PEMBELAJARAN MATERI PERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN MAKHLUK HIDUP (BIOLOGI KELAS VIII)
• (KODE : PTK-0368) : SKRIPSI PTK PENERAPAN MEDIA GAMBAR MATI DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR FIQIH MATERI POKOK SALAT SUNAH RAWATIB (PAI KELAS III)
• (KODE : PTK-0369) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN KEMAMPUAN WUDHU SISWA MELALUI PENGGUNAAN ALAT PERAGA GAMBAR PADA MATERI WUDHU (PAI KELAS II)
• (KODE : PTK-0370) : SKRIPSI PTK UPAYA PENINGKATAN HASIL BELAJAR FIKIH MELALUI METODE KARYA WISATA (PAI KELAS IX)
• (KODE : PTK-0371) : SKRIPSI PTK PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM KOMPETENSI DASAR MENYEBUTKAN TUGAS MALAIKAT (PAI KELAS IV)
• (KODE : PTK-0372) : SKRIPSI PTK PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI HAFALAN SURAT PENDEK DENGAN METODE JIGSAW (PAI KELAS IV)